人生“三问”，唤醒专业成长的觉知
——杨安平校长《从自在到自为》培训讲座随思
德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
与其说杨安平校长在讲座，不如说是在上课。在老师们中间来回晃悠，不时地与老师们言语交流、眼神触碰，让人感觉不是高高在上的培训，而是娓娓道来的灵魂对话。
随思一：做个慧者，胸怀梦想
平庸的人，眼里只顾物质，追求的是远度。
优秀的人，眼里只有精神，追求的是高度。
卓越的人，眼里只见灵魂，追求的是温度。
“我是谁？”的灵魂拷问，是对自己角色定位、价值评估、能力短板的清醒认知。这是自在，是对职业理想的反思。有了自在，才有职业的方向；有了自在，才有职业的动力；有了自在，才有职业的幸福。
“我从哪里来？”的灵魂拷问，是对职业初心与使命的反思，是对成长与感念的执念。我为什么要自在，我怎样自在，这是成长的前提。
“我要到哪里去？”的灵魂拷问，是对自在方向的认定，有了方向，有了目标，才会对成长过程进行反思与矫正。
有了明晰地成长动力，自在才能持续；有是清晰地成长方向，自在才会可能；有了明朗地实施策略，自在才望成就。
随思二：做个学者，眼有世界
朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，阅读可以让一个人心灵纯净，精神高尚。
经验型教师只会根据自己的经验传授于学生，在自己经验的引导下发育、成长。可经验往往有局限，人外有人，一个灵魂与一个灵魂的碰撞，绝不会只是产生两个灵魂。囿于经验局限，学生千姿百态，甚至丰富灵动，需要不断地汲取他人经验，面对一个个鲜活的生命个体。
学习是教师生存发展的重要实践活动，也是教师成长的重要途径。苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”
读经典的教育书籍，可以改变我们的教育观念；可以解决我们的教育困惑，可以提高我们的教学能力。
读教育报刊，可以了解同行在做什么。
读人文书籍，可以拓宽我们的人文视野。
读儿童文学，可以走进孩子们的心灵。
做一个想阅读、会阅读、善阅读的老师，夯实专业发展的基础。
随思三：做个行者，躬身力行
明晰了我要做什么，我要怎么做，如果说这两者是想的问题，做学者和行者就是具体实施的问题。
作为一线教师，具体实践为教育和教学两个方面，课堂是进行教育教学改革的主要阵地，教学主要立足课堂实践，进行课堂实践改革实践研究，是教师专业发展的最主要着力点。
课题是提高教研水平的重要依托，聚焦课堂教学中的主要问题，通过一系列的专题研究，探寻解决问题的方法和途径。课题结题并不意味着课题研究的结束，只是问题解决取得了阶段性成果，更加优化的方法和策略，需要课题继续深入地研究，不断优化，寻找更加好的问题解决策略和方法。
你想成为什么样的人，你就有可能成为什么样的人。
你想成为什么样的老师，你就有可能成为什么样的老师。
从自在到自为，最终自成，不负自我，不负苍生。
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