一点问题引发的一点思考

一点问题引发的一点思考

在最近的教学过程中，发现了一些问题。

1. 部分学生行为习惯存在问题。行为习惯存在的问题表现有：（1）自己的东西整理不好，打扫卫生不会。（2）有骂人和打人的现象，尤其骂人这个现象会比较严重。

当出现这样问题的时候我回去询问孩子比如卫生不打扫或者打扫很不认真的，问为什么不做，回答是我在家里都不用做。

孩子是极其擅长模仿的，他们会去模仿同伴、长辈以及电视、网络中的行为。言传身教的重要性就体现在这里，不经意的习惯都会被其模仿，我想这也是为什么在学校中的老师会努力克制自己的原因，作为一名普通人生气也想发泄，但是做着这份教书育人的职业时就要时刻提醒自己克制克制，反思不断反思。所以大环境有多重要，当一个家庭、一所学校、整个社会展现的文明、和谐的氛围的时候，在这种环境下成长的孩子也会潜移默化的被影响，教育从来都不单单是学校的事情，当年在学习教育这个概念的时候，就告诉我们学校教育只是狭义的教育，教育的内涵范围之广从个人、家庭、学校再到社会，当你把所有的期望寄托在一件事物上的时候就要有承担失败的心理准备。

2. 还有一个教育的奇妙现象叫做家庭教育和学校教育的错位。家长在家拼命抓学习生怕孩子跟不上，除了学习似乎剩下的都不重要。老师在学校不仅抓学习、抓德育，还要强调习惯和规则。

分析背后的原因，就会发现现实很无奈。

家长觉得老师把所有的任务都给了家长，要记作业、检查作业、批改作业，替学生做各种活动，仿佛锻炼的是家长的能力不是学生的能力。群里发的是自己孩子的成绩被别的孩子抛下，别人考100，自己的孩子只有80；再看看别人家的孩子今天学奥数明天钢琴应接不暇的辅导班，自己的孩子也不能输在起跑线上，在这种焦虑的环境下家长很急迫，迫切的学习知识、特长。突然想起一句话话，孩子没有输在起跑线上而是累死在起跑线上。并且不断的学习，学习这些知识、特长，似乎就忘记学会做人最重要。

教师也很无奈，班级里有四五十个孩子，一个班主任真的不能每个孩子都关照到。更何况每天有一堆教学以外的事物占据了很多精力，要开会、要检查、要写材料、要组织活动，保险费也是老师的算账收钱，备课和上课只是工作的一小部分，教师顾名思义教书育人的老师，可是大环境下想要安静地教书育人是多少老师不切实际的梦想。

我想我幸运的地方是我一毕业就来到了现在的学校，班级人数不算多，每天有自主课程，虽不敢说做到因材施教，但是最起码可以针对孩子的一些问题、特点采取一定的措施和进行一些调整。虽然每天也有一些除了教学、教研活动以外的东西，最起码在这里我还可以看到行政于教学的服务而不是在教学之上，虽然有很多问题存在，但是希望可以不断完善和成长，一所学校的成长。家长大概也是幸运的，不用在一个大大的班级群里，每天紧张的互动回应，感受压力。在这个教育环境不太纯粹的大环境下，我们在坚守自己的道德底线，不需要家长的礼品、不需要家长请吃饭，对我们工作的理解和支持比什么都重要。（原本写了一段关于这份职业的辛酸与无奈，被我删掉原因在于我可能会写不完，也因为怕被吐槽，看了太多关于教师的报道被骂的太惨，所以说没什么比理解更重要的事了。）

当我们大多数人面对着这个存在着诸多问题的教育现状的时候怎么办？

哲学真的是一个可以涵盖世界所有问题的一门科学，世界是矛盾的，我们能做到的是凡事把握度，我似乎给出的是一个模棱两可的答案，因为度是如此难以把握。

其实我内心最初的答案是，生活在规则内的我们，在无力改变的时候只能去适应。即使我明知道大家一直做得不见得是对的，可是这是最现实的答案。

所以我想到了哲学这个辩证统一的答案，因为我实在不想说妥协吧！当教育屈从于现实，丧失了理想，不是象牙塔而是罗生门的时候，教育是多么可怕。

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