去看望一个怀着孕老师，遇到两个一年级的小豆包打架，被另外的老师拉到办公室来。其中一个壮实一点的孩子，我们叫他S吧，A还是一个非常愤怒的状态，咬着牙，瞪着眼，不时地对着另一个孩子的方向冲过去抬腿要踢人，嘴里低吼着“我要搞死你，踢死你！”要分开他还真不容易，我真是担心他那激动的样子，会撞到或影响到有Baby的老师，于是也顾不上是否“喧宾夺主”的礼仪了。
我们一人分一个将他们分开，X同学说他看到S同学脸上伤了的时候就已经冷静下来了。在那个当下真的还蛮谢谢X的，至少只要安抚一个孩子呀！
想以看视频的方式让他们冷静下来，打开金龟子讲故事《杰瑞的冷静太空》，原本以为都到老师办公室了，孩子会有点敬畏之心，能借坡下驴的让自己安静。我估计错了，对“办公室”的敬畏之心我也想多了，视频不能帮助S同学慢慢的平复，他们一左一右的在我两边，他还不断地越过我对着X又是拳头又是腿的。
好吧，视频停掉，S需要到没有X的地方处理情绪才可以，经过了漫长的卫生间、走廊之旅，终于可以说得出话了。
邀请两个人分别说说当时发生的事，事情就是X好玩撞了一下S，S觉得“被欺负”了要还回去，于是……
右为X，左为S
当S说他想到的是“妈妈说，我就是要还回去”，让我颇感遗憾！也许家人教育孩子的时候，是强调了“欺负”，而孩子就将这个“欺负”的范围扩大到这么大。如果教育的时候更多一些启发，让孩子自己多思考一些情形，而不是一概而论地要这样，或许今天这样的事就不会发生。我想学校的老师每天要少处理多少这样的事件，老师的幸福就会点点滴滴中提高。
X形容自己的情绪过程很清晰，他的火最先在腿上，腿就踢出去了；后来慢慢上升，到了身上，气呼呼的；又到了脖子上，他大叫了了几声；传到手上的时候，自己不仅出了拳还伸了爪子，抓破了S的脸……这些都是他边比划边说的。
两个人都说充分之后，再请他们俩互相成为对方，将刚才的过程扮演出来。他们边扮演边解说，手上出现了慢动作，脚上也是缓缓了一步两步的，两个人都在玩游戏似的不亦乐乎。看得出两个人的关系恢复了，是两个同学了，两个能看到对方的存在的孩子了，两个可以思考的人了。
再问：你们发现了自己哪里有不对的吗？
X：我要我妈妈去找他妈妈道谦，因为把他的脸抓伤了。
S：那我也要我妈妈去中他妈妈，我们都是妈妈的宝贝儿子，我也把他弄倒了，伤到你了。
是这样吗？他们自己要承担什么责任呢？我不认为他们彼此的父母应该为这件事过去了的，彼此受伤这件事道谦，父母倒是需要承担起接下来如何教育的职责来。
所以，我请他们面对面站着，看着对方说：“｛对方的名字｝，对不起，我不该……”。
X主动先来，他的眼睛无法看着对方，看不到1秒就会看别的地方，目光不断地移动。需要练习如何“真诚”，于是我跟他面对着站着，请他来判断我的眼神是看着哪里，他准确地说出来我看的方向。我对他说：“你需要让别人感觉到你在看着他，就是刚才你能感觉到我是在看着你一样。”
道谦完了就完了吗？解决问题还需要有下一步，防止再发生。
当你生气了，你可以怎么帮助自己冷静
上面的办法都是他们自己想出来的。X还牵挂着没看完的视频。S虽然有一个办法是“泼他水”，我没有立即评判，不阻碍和影响他想更多的办法。而是后面用3R1H（合理的、尊重的、相关的、有帮助的）标准来让他们自己判断。
于是，请他们看刚才没看完的《杰瑞的冷静太空》，关于冷静了才会理智，关于沟通中表达感受，关于如何冷静，我相信孩子看到了会有自己的理解。
一年级的孩子，正是学习管理情绪的最佳时机，他们需要花时间训练，这是人一生都有用的技能，感谢学校的老师。
网友评论