这几天一直在指导学生练习议论文标准段的写作。虽然讲清楚了，学生练习了两次，但是通过昨天的作业，可以看出，学生出现的问题仍然多多。可怜的学生们已经习惯了之前的废话套话假话和空话，突然要他们深究句与句之间的逻辑关系，他们就会发现自己所写的句子，笑话频出。如果不是让学生到黑板上去呈现，估计很多学生还以为自己已经掌握了标准段的写法了呢！
眼高手低，是语文学习的通病。很多学生在老师讲过后，清楚明白后，就认为自己已经掌握了。其实，能力的培养，从清楚明白到运用自如，还有很远的一段路程要走。
学生稀里糊涂还有情可原，如果教师也这么朦朦胧胧，那就误人子弟了。教师首先要分清教学内容，哪些是知识，哪些是能力。知识性的内容，完全可以放开让学生自己掌握，老师重点就可放在督查方面；能力性的内容，就必须让学生参与和体验，在参与和体验中逐步培养自己的能力。
但现实中，很多教师混淆了知识和能力的内容。有时，一节课自己眉飞色舞讲了一堆学生自己完全可以自学的知识性的内容；有时，老师对能力的内容，讲完就完，从来也没有安排时间让学生自己体验和参与。
就像，学骑自行车，什么自行车的分类，结构等等，这些都属于知识性的东西，完全可以放手让学生自己去记。骑自行车是能力性的东西，必须让学生自己亲自去体验，去参与。老师只需要在重点处点拨，并想出如何调动学生体验和参与的积极性的方法即可。
另外，高中语文的知识点和能力点千头万绪，教师需要引导学生梳理清楚这些知识点能力点的主次轻重，然后根据学生的情况，时间的远近，提炼出最核心的东西，然后进行有效地建构。然后，设计有效的情景和场景，让学生系统地掌握结构化的东西。所谓：核心知识结构化，结构知识场景化。
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