成就孩子，从教养方式开始

     

  应枫溪中心幼儿园邀请，今日我们到幼儿园为大家分享《成就孩子，从教养方式开始》的家长讲座。

首先，我们跟家长玩了一个互动小游戏，找优点。让家长从各自孩子身上找出优点来，第一个家长讲一个优点，第二个家长在原来家长的基础上，再增加一个，以此类推，越到后面的家长需要寻找孩子更多的优点。

这个游戏首先解除了家长的一个被动的姿态，积极参与到课程中来，课堂的气氛瞬间就活跃了，第二个是开动积极的思维，寻找自家孩子的优点。这过程中，也有家长反馈说，孩子好动算不算优点，这也表明家长对于孩子身上的这些特性是持怀疑的态度的。

然后，我们也为家长讲解了玩这一个游戏的原因。这是源于一个著名的心理学实验——罗森塔尔效应。这个实验的过程，是1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔来到一所小学，说要进行7项实验。 他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

这让我们认识到在孩子的成长过程当中，积极的肯定与鼓励，对孩子的发展潜能是有非常大的帮助的，所以家长在家庭教育中要注重我们的教养方式。

接下来进入课程的主题，主要分两部：一是父母的角色功能，另外一个是帮助孩子建立强大的内心。

父母的角色功能与孩子的成长阶段有关

阶段一，生命最初那几年（0到3岁），提供温饱和安全感的养育者。

阶段二，生命启蒙阶段（3到12岁）指引方向的教练。

阶段三，生命萌发阶段（12到21岁）可信任的好朋友。

阶段四，生命体验阶段（12岁以后）成为孩子的支持系统。

在场的家长孩子都处于阶段二，生命启蒙阶段那在这个阶段，家长如何做好指引孩子正确方向的教练？我们认为，在生命初期，需要帮孩子构建好心理基础，主要是提供以下三方面，我们称之为家庭教育的三大支柱。

一是无条件的爱，

二是价值感，

三是终身成长的心态。

很多家长听到无条件的爱第一反应是，那是不是什么都不能管孩子？当然不是，什么都不管，那叫做溺爱，无条件的爱是无论你的行为是什么，父母都是爱你这个人的。与之对应的是有条件的爱。有条件的爱常常为孩子植入有偏差的价值观，导致长大之后会出现很多问题。这其中常见的有以下几种：威胁，交换条件，忽视感受等等。

威胁是很多权威型的父母最常使用的一种管理孩子的方式，父母常常用翻脸，愤怒来让孩子短时间内平复情绪。比如孩子哭闹，父母觉得很烦，就会对孩子说：不许哭，我数三声，停下来，不然的话我就打你！很多孩子因为尝试过后果，所以父母只要一说我数三声停下来，他就会把自己的情绪压抑住，不敢哭闹，这也让这些父母颇为得意。但是孩子的情绪并没有得到平复，相反的，他内心充满恐惧，但他不得不把自己真实的情绪压到潜意识里面去，表现出乖巧讨好的一面来逃避目前的伤害。然而，在孩子十岁之前，你有多简单粗暴的对待她，在14岁之后，你就会收获一个多么惨痛的青春期！这种长期遭受打骂威胁的家庭出来的孩子到了青春期，特别容易表现得极为叛逆，要么就容易走向另外一个极端，表现得怯懦自卑，没有主见，这样的孩子长大之后也不可能有什么创造力，只求平稳，害怕出错。

谈条件是另外一种父母方便自己管理孩子的错误方式，像有的父母会常说不吃饭，不许看电视；期末考没考好，不许去旅游。家长擅长利用孩子的渴求来控制他，但是在孩子看来，这两件事之间其实没有什么相关性的，而这样做其实教会孩子的是有特权的人可以为所欲为，可以控制他人，这是父母用言传身教让他学到的处事方式。

还有一种是孩子摔倒的话，父母在旁边说：不疼，起来！或者打针的时候孩子很害怕，父母也会告诉他说不疼，不许哭，哭没有用，哭解决不了问题！这一种其实是忽视了孩子的真实感受，这样做会逐渐分离孩子与自己真实感受之间的连接，当他认为自己的感受不重要时，他也很难对他人起到同理心。如果你在青春期被他气到心肝疼，哭了，他也会在一旁冷漠的说：又没什么事。他无法感同身受！

那么，家长应该采取怎样的正确态度来给予孩子无条件的爱呢？一个是温柔而有边界，另一个是不吼不叫的沟通。这两者其实都要求家长修炼稳定的情绪。当我们自己处理不好情绪时，就容易在教育孩子的过程当中失去理智的判断。像孩子写作业拖拉这件事情，有的父母就很淡定处理，有的父母就非常抓狂。同样的事情，为什么会有两种截然不同的反应呢？这源于父母对于这件事情的看法不一致，愤怒抓狂的家长内心有一个观念，那就是拖拉是不好的，是不被允许的。为什么会有这样的想法呢？这可能要追溯到原生家庭，对于他的养育方式可能在他小的时候，父母就不允许他拖拉，所以，当她养育自己的孩子，出现这种情况时，就会激起他内心的投射，他会把当初的那种屈辱感传递给自己的孩子。所以父母首先要意识到自己的模式。只有接纳了自己，才能接纳孩子！

当父母情绪稳定时，才能展开良好的倾听以及尊重孩子，在面对孩子的问题时才有力量去帮助他平复情绪，允许孩子有他自己的想法做法，平和的应对和为他建立规则。

在养育孩子的过程当中，我们又当一位园丁，而不是木匠。木匠面对的是一段木头，随着自己的心意将它雕琢成自己想要的样子；而园丁是撒下一把种子，依着种子的需求浇水施肥，修剪旁枝，然后为它长成参天大树而感到高兴，无需全然的控制。我们给予孩子无条件的爱，是因为我们尊重他是一个有生命力的独立个体。

第二是给予孩子价值感

孩子的自我价值感是她自尊，自信，自律的来源，价值感来源于被肯定而归属感，来源于被爱这些都是在生命的初期，父母的关爱与评价所带来的。如果一个孩子经常被肯定，那么他会拥有高的自尊，他会认为自己做什么都可以，面对会困难，也愿意去挑战，而不会那么害怕失败，一个价值感低的孩子，即使他长大成人了，他的内心依然是充满着自卑与怯懦的，当他面对困难挑战之时，会被“我不行”这个念头限制住，所以不敢做出改变。

那在孩子小的时候，我们应该怎么做呢？首先需要多给孩子肯定，安排一些孩子力所能及的对的事情给他做，然后及时给予肯定与鼓励。我们要多看到孩子的努力，而不止于肯定结果。

教育的时机是在孩子做对事情的时候给予强化。让孩子如果早上起来主动拿起课本来读，那么我们可以告诉他，宝宝今天主动阅读，非常棒，这种行为就叫做自律。要在孩子小的时候多教他们一些表达情绪的词语：耐心，宽容，自律等！找出孩子身上的优点，并告诉他为什么，慢慢的，孩子便知道自己身上具有这一些优良的品质，这对提升他们的自我价值感非常有帮助。

最后是给予孩子终身成长的心态。拥有终身成长心态的人面对困难的时候，更加勇于去挑战，他们相信自己通过努力能够改变结果！而固定性思维的人终身都在努力的一件事就是证明自己！这样的人在小的时候可能要得到父母的肯定是非常困难的一件事情，或者怎么做都达不到父母的要求，他们一直都想证明自己。这样的人有可能取得成就，但是他的内心是没有幸福感的。

家长要注意养成本身的这一种心态，才会允许孩子拥有这样子的心态。著名的篮球明星乔丹在上高中的时候，非常喜欢打篮球，可是在第一次竞选进入篮球队时落选了，他感到非常沮丧，在回家时就跟妈妈说了这件事。然后他妈妈的反应是：哦，没事，这一次落选，那我们下次努力选上就行了。妈妈轻描淡写的话，却给乔丹带来了希望原来不是一次失败，就代表我不行，我还可以通过努力取得成功！后来，乔丹取得的成就大家有目共睹！

语言传达态度，我们的语言能将孩子引导至两个截然不同的方向。正如桌子上的半杯水，悲观主义者说只有半杯了，婉惜着空缺的不足；乐观主义者欢呼，还有半杯水，永远为自己拥有的而感恩！我们要教会孩子懂得去选择积极的一面。#心理咨询师