教科室指导：
何春光校长：
一要定位着力点。切入分享环节如何做得更好？哪些策略试试可以使分享更好的。二是扣准关键处。分享对幼儿意识的启蒙表现，表达自我角色的定位。对幼儿成长的作用。
三说清楚研究的提升面。提升了什么？研究钱与研究后有什么不同？描述要有条理性。表达情感要有临床性。要进行语言的梳理。
四选用恰当的话语表述体系。要从基于经验的表述。转变成基于成果的表述。成效不等于成果。不是文章的罗列不是简单的说什么提升了？要从理性认识的提高方面以及从实践水平的提升方面进行表述。理念方面，比如错误的模糊的，认识的改进提升。实践方面，由原来操作的什么样的状态改变成什么样的状态？怎样变得更理性行为的目的性更强。改变惯性的行为。
人的表述话语体系有很多种。比如1师幼之间的话语体系。
2同事之间的话语体系。3是领导汇报的话语体系。4课题表述的话语体系。课题表述要有理有据，有研究。
5案例要有感性表述，再加上理性的概括。理性与感性巧妙融合。6课题作为一组呈现资料的表达。要有骨有肉。股就是。所获得的理性的认识的提升，以及一些条理性的概括。肉，就是一些案例，那些案例要与前面的理性认识有关联。后面的案例又能够支撑前面的结论
徐金桂校长提出的建议。
扣点突破。
扣点突破。
分享环节实践策略的研究，第一个是要明晰课程思路，第二个是要明晰研究背景。问题可以往上走。一泛二浅三空四硬。解决泛的问题，要聚焦观察的细节，关注幼儿游戏中的行为。
解决浅的问题要进行多轮对话。 如孩子被批——为什么——上课说话——说了什么——说了……——为什么说——你觉得上课应该说话吗？——老师是怎么想的？——你觉得可以怎么改进呢？
解决硬的问题，要情智共融
引导反思
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