随心记（62）-我一直想搞清楚——认知是什么?

001    一次痛苦的“认知升级”

从2013年走进大学校园开始，我听无数人在无数场合提到过“认知”二字。我也在许多感悟和心得里一遍又一遍地强调“认知”，看上去似乎很明白。

或许一个概念被用起来是一件非常容易的事情，只要照猫画虎，用对了主谓宾，放对了地方，都是可行的。所以我极少去思考为什么要把这个词语放在这里，它到底表示什么含义?

从周五开始，与自己做了三天思想斗争。似乎是个分水岭，在此之前，觉得写晨间日记这件事情万分正确；在此之后，觉得写是必要的，但写什么，怎么写才是真正该思考的。

从某种意义上讲，这就叫“认知升级”。

002    到底什么是认知？

认知就是认识加感知，是个体认识客观世界的信息加工活动。简单来讲，就是我们自身对每一个人，每一件事以及由人和事组成的每一个环境系统的感觉。

认知在很大程度上控制着行动。每个人心里都有无数个“我觉得……”，有时会表达出来，有时则会压在心底，但更多时候，这个“我觉得……”会隐藏在行为背后，连自己都意识不到。

周五开组会，我第一次见到导师。我们在讨论留守儿童行为问题，但讨论半天一直没有进展，因为从我们的访谈结果看，留守儿童本身很有可能是没有问题的。

还是导师的话点醒了我们，她说:“在你们的假设里，留守儿童就一定会出现一些问题，所以即使没有，你们也要想办法找出来一些是吗？”（当然不是原话）

是的，我们的假设就是原本压在脑子里没有表现出来的认知，它直接决定了我们的思考路径。

认知就是这么奇妙，从出生开始，认知就被不断塑造，然后升级，可能被重构，也可能停留在某个阶段不再发展。我们的行为会在这认知结构下延伸，所以很多时候大家会觉得自己做的事情都是合理的。因为在自己的世界里，一切都是合理的。

003  认知要跟得上社会发展

随心记（62）-我一直想搞清楚——认知是什么?

周五早上听了这样一场分享，讲互联网时代的认知与学习，是以教育者的视角讲的。有一处观点我深有同感:信息时代的客体主体化。

传统教育里，人是要记知识的，我还记得小学有一篇课文，讲著名科学家童弟周勤奋学习的故事。那时候每当我因为学习沮丧时，妈妈总会拿童弟周的一句名言教育我说:“我并不比别人笨，别人能做到的事，我经过努力也一定能做到。”这句名言在当时帮了我大忙，所以我能一路走来，上大学，读研究生，学习上总是不甘落后。

但是现在的教育，如果再这样说，就真的是打鸡汤了。因为智能设备的出现，我们不需要再记忆很多东西，掌握方法变得越来越重要。这个方法是机器预定的方法，所以机器在很大程度上塑造着我们的认知。

教育的困局就在这里，机制的更新速度远跟不上知识的更新速度。百年前是这样，现在依然是这样。

所以认知的提升，靠不得学校，还是要靠自己。

后记:讲给自己的道理，希望不是思维的固化，也不一定要说明什么。脑子还是越用越灵光。

随心记（62）-我一直想搞清楚——认知是什么?