前几天，因全员做核酸检测，我到居委会，工作人员林丽跟我说：郭老师啊！学校什么时候开学呢?我已经管不了我的孩子了，在家什么也不做，可怎么办呢?我说：这不正是人们常说的“弯道超车”的最好时机吗?她说：我家孩子没有自控力，在家里，只是一味的玩，根本不学习。
林丽所说的这种情况，其实是绝大多数家庭的真实写照，因为不管是学生，还是家长们，都认为学习似乎只有在老师的督促下，在学校才能完成，此外，学习跟自己几乎没有多大关系。
真是这样吗?非也！
学习应是每时每刻的事，学习应是终生的事，对于学习，应从小即开始培养自学能力，培养自控能力；因为这种能力不会突然之间拥有，需要慢慢培养，并且，年龄愈小开始效果愈好。反之，如果没有这种能力，将来做什么事情都不行的。
正确的做法：可以先教给孩子，让他对某事关注三分种或五分钟，每天坚持，关注时间逐渐延长，循序渐进；再应用到学习上来，培养自学能力和自控力，使其成为一个自律的人，这是将来做一切事的基础。
学习也分广义的和狭义的，前者泛指所有的学习，包括方方面面，不管是认识花鸟草虫，还是眼睛看到的，耳朵听到的，身体触摸到的，都属于广义的学习。后者则指单纯的学校学习，尤其像现在，一切以学生成绩说话，把老师的绩效跟学生的成绩挂钩，实行唯分数论，老师也不得不从自身利益出发，把学生的时间牢牢的掌控在自己手里，学生必须按照老师的指挥棒走，老师指到哪里，学生就必须跟到哪里，完全没有自由支配的时间；而老师又是跟着试卷走，考试什么就教什么，不考试的内容根本不学。
因为这种情况已成常态，当学生有时间可供自己支配时，又不知道该做些什么，因为学生从来就是为完成老师布置的作业而学，从来不是为自己而学，学生纯粹就是一个学习机器，这还是高估了呢！学习机器还能学到知识，而学生在被动学习的情况下，又学到了哪些真正的知识呢?不仅书本上的纯粹死知识学到的不多，而且不扎实，现实中太多的生活知识和生存能力更是几乎没有学到一点儿，体育锻炼也没有做好，中小学生的体质呈逐年下降趋势，早已是不争的事实。
虽然这几年有关文件发的不少，决策者们也意识到了这种情况，无奈传统的看法仍以分数论成败，再夹杂着利益的诱惑，造成文件是文件，事实是事实现状，若想改变，可不是一朝一夕就成的。
我常说：为什么成功者总是少数?因为他们有着极强的自学能力和自控力，该做什么?他们心里非常清楚，会把自己的事安排的很周到，哪怕为此挨老师的批评，家长的打骂。他们是真正做到“我要学”的人，而不是“要我学”的人。
现在的教育太重视书本死知识的灌输，缺乏的是如何培养学生的观察能力，动手能力，创造能力等方面，而这些偏偏又是最重要的，不仅对个人如此，对一个国家更是如此，人们常说“捡了芝麻，丢了西瓜”，与此不正相照应吗?
从教育学的角度看，应该多给学生以自由支配的时间，可现在呢?又增加了延时服务，本来是好事，目的是让学生参加兴趣班，发挥自己的特长，可所有的学校都是在补文化课，所谓的“特长”、“兴趣班”无非是幌子而已！导致学生自由支配的时间更少了。也可想象一下，即使现在给学生大量的自由支配时间，学生也不知该怎么利用！因为他们从没有训练过，永远是老师给他们布置作业，老师不布置，他们根本不知道自己该干什么！这就好像圈养的动物一样，一下子把它放到野外，它能生存下去吗?
前年的新冠疫情，有了史上最长的一个寒假，我们这儿直到四月二十日才开学，那个学期实际只有七十天，各项教育教学任务不也完成的很好吗?
那有人会问了：按你说的，在学校岂不是在浪费时间?恭喜你，还真说对了！没有对学校教育十二分的了解，是不敢下这样的结论的！
家长们以为：孩子天天往学校去，早起晚归，两头见星星，比狗睡的迟，比鸡起的早，那么辛苦，每天在学校的时间超过十二个小时，都是在学习的吗?若真是，那要学习多少知识啊！实际呢……
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