常常想开发一门课程，却总是感觉思路不清晰，没有总体思路，缺少方法，想想好难。平时也想看书，但看完以后往往没有什么印象和体会，读了也觉得没读似的。
一直在关注袁老师的化书成课。也特别希望能好好听一堂袁老师的课程。虽然不知道会学习一些什么内容，但我相信一定能解决我在课程开发中的疑惑以及看书阅读方面的现状。于是欣然报名了本期的《化书成课》，目标：解决课程开发的难题，从书中开发有用的课程。
没想到两天的学习培训，不仅让我达成了目标，而且还学习到了很多实用的方法和技巧。在思维训练方面也有所收获。实战及反馈。每个人运用所学到的学习活动方法和技巧到现场演练的十分钟课程中，同时袁老师对演示课程从内容到形式进行现场点评和反馈，真正达到了有的放矢并学以致用。
一、收获最大的五个知识点：
1、 库伯学习圈
库伯学习圈就是将理论与具体经验相结合并通过反思到实践的过程，以why-what-how-if形成一个学习闭环。
平时开发课程就非常缺乏思考。没有去思考事情的原因，也没有仔细思考为什么要去做，只是认为想做，可以做，思路象一盘散沙，缺少系统的梳理。库伯学习圈告诉我们，做事首先是一个反思者，知其然还要知其所以然。要知道原因，收集信息，并对信息进行思考，将可使用的信息进行尝试使用，将理论和实践结合起来实践，看看效果如何，从经验中去学习，将具体经验与书中抽象性概念化的东西相结合，从反思性观察到主动实践。实践后将经验交给别人。其实，我理解这就是一种思维模式，不光是开发课程，就是遇上任何事情都可以以这种闭环形式去思考，每一个环节都要问问自己，why？-what？-how？-if？，逐步形成一种反思和思考的思维习惯。
2、 内容结构化的五种逻辑
通过学习内容结构化的五种逻辑，我解开了开发课程的困惑。能够快速的判断内容的类型，适合于哪种结构。内容结构化的五种逻辑解决了我对于课程结构的方法论问题。以前总是处于无法下笔，思路混乱的状态，学习后可以更快速使用相对应的课程结构方式，达到思路清晰，快速理清结构逻辑，不至于无从下手。
3、 内容变学习活动
学习活动是为了提升效果，通过体验得出结论的学习方式。为什么要设计学习活动？是为了提升学员的参与度，让学习更加有趣，记忆更加深刻现场实现从知到行的转化。在培训中有效的使用学习活动，针对课程的不同，根据需要以多种不同的方式去呈现，去表达，去开展活动，不仅易于知识的理解和掌握，同时也使得课程丰富多彩，生动形象，活泼有趣，整个课堂也是有血有肉，棱角丰满。
在第二天的十分钟试讲中，由于是我试讲的内容是概念性的知识，就有意识的运用了简易式打破部门墙和连线法作为学习活动，切实体会到它的强大功效。同时在设计学习活动的过程中，体验并回顾了这种方法的使用技巧和注意点。比如，用连线法的时候，我需要去设计概念化的语句与列举事例（现象）之间的逻辑关系和内在关系，自己也会更深层次的去探索和理解固有的概念，并尽可能地在表述中能为大家所理解。
4、 GEEAT化书法
以前看书，看过就忘。在学习了GEEAT法之后，觉得以前的书都白看了。好象从来没有好好的看过一本书似的。所以，在以后每次看到书中的某个知识点时，一定要问自己以下五个问题：
作者讲这个内容的目的是什么?作者得出这个结论的依据是什么?我可以在哪些场景中哪些环境下使用这个知识点?以后在使用这个知识点时需要注意些什么?:如果把这个知识点教给学员,如何让他们在短时间之内学会。
比如,我在化<HR的三支柱>这本书的时候,作者讲到了三支柱运行模式(专家中心\共享服务中心\业务伙伴),目的是告诉读者HR三支柱是实现战略化人力资源管理的一个强大的模式,通过腾讯\阿里巴巴\华为等目前运用比较成功的企业中三支柱的运行模式做为依据，来证明虽然三支柱是泊来品，可能在中国水土不服,但通过中国式的改良,依然能使互联网时代的人力资源对企业实现战略化管理并突显HR的重要价值.在我化书成课<体现HR价值的核动力>中,将在引入三支柱概念时介绍这个知识点,同时根据课程时长确定1-2个企业运用的成功案例，并注意根据企业组织架构、企业规模及发展阶段将三支柱模式中有选择性的建立模式而不是照搬硬套，如果把这个知识点教给学员，我将会把业务伙伴这一点作为重点，联系企业中HR的具体工作搭建起具有价值的HR运行模式。
计划以后每次把要化成课的书用笔做好记录，按照所学的GEEAT化书法，把相关的知识点勾出来，依据写出来并分门别类注明在什么场景中哪些环境下使用这个知识点。一点一滴做好分类和记录。归纳总结，提炼精华，积少成多，用的时候就可以手到擒来。
5、 DISC四种风格及判断技巧
DISC是四种不同类型的风格。在以后的培训中可用于自我管理，职业规划，情绪管理、沟通谈判等。在课堂上可以扬长避短，不同的人合适不同的风格。针对不同性格的受众，采取不同的授课方式或互动方式或交流方式或学习活动。同时在培训过程中，要善于去观察受众的各种性格
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