归队啦

积极，善学，态度是重新入队的准备。

去年的最后一个二十八日，自觉加入二个项目的学习，很惊讶，校园内上岗又得钻研学习一个尚学app和一个项目化学习内容。尽管后者不算是一个新的概念，系统地把它用起来，结合上层建筑倡导的“五行创艺”，“五星成长”科艺融合项目化学习。有点功课。

我自问了二个问题。

自问一：重新归队，出发，我需要注意点啥？

01 低调

低调的第一操作就是闭嘴，忍住好为人师的冲动、意见不一致时、第一次见到大家时。即使别人客气要求发言时都一样。

02 有事不生非、继续做一个有学习力的老师

上请教，把自己当新人、让别人觉得Ta 很重要； 听得到，读书，是美化自己最便宜的方式；向内走，躲在清静简村发发呆。

自问二：二十八号在网上自觉加入线上观摩活动 ：这个新的“五行创艺 五星成长”科艺融合项目化学习的新课题，对我这个岗位有哪些特定的要求？我应该学点啥？ 从哪里学？

先来个PBL自我探究性学习

Part 1 （Project Based Learning）是走向深度学习的基本方式之一。

究竟什么是项目学习？就是把学科知识与真实生活情境有机联系起来，生成开放性的问题或主题，学生围绕问题或主题从事充满热情且目的明确的系列探究活动，形成观念物化的产品，发展批判性思维、创造性思维、协作性思维等高阶思维能力，直面问题、解决问题的人生态度和进取精神，以及对他人、社会和环境负责的责任意识。

在今天的核心素养时代，要真正开展好项目学习，必须要具有4个要素：

第一，选择对孩子有意义的项目主题，也就是生成性主题。一定是源自孩子生活的，对孩子有意义的。

第二，一定要确立好以核心素养或者概念性理解为核心的目标。我把它概括为“新三维目标”——第一是大观念，通过这个项目要形成怎样的大观念，也就是强而有力、少而重要的概念性理解；第二是新能力，也就是要培养孩子在真实情境当中解决问题的能力；第三是新知识，观念需要知识支撑，所以需要和观念建立了内在联系的活的知识。

第三，要设计项目产品。和主题相适应的，最好地体现孩子的概念性理解的产品是什么？就是它背后的概念性理解，或者核心素养的外部表现。也就是所谓的真实表现性任务。

第四，把长的、大的真实性表现任务，变成系列的、探究的子任务，并和活动联系。即系列项目活动和子任务一个一个地开展，最终累积成项目产品。从事概念项目学习的时候，必须确立几条标准：

是否有真实而有意义的问题

是否植根真实情境

是否基于学科“大观念”并与学科知识有内在联系

是否运用类似专家的学科实践

是否儿童或学生的真实研究

是否形成观念物化产品

摘自张华（教育部基础教育课程教材工作委员会委员，杭州师大教育科学研究院院长）：《未来学校与深度学习》

对于项目式学习张教授的这段阐述最到位。

试着理一理：关键词：形成观念物化产品；根植学习、生活的真实情境；学生的真实研究；

咱们学校这个课间玩具的项目，感觉是找到一个物化产品容易的好的切入口。

总之，第一学，挺有意思。

第一谈:  “下层军官没有资格讨论全球战略”,理解工作的不易，接受工作安排。

这几十个娃可能真的不易，在他们还剩下最后一个学期时把我赶进这个毕业班，这是救火的意味。尽心尽力完成最后一棒吧！