我4月28日参加罗伟思维导图公益阅读《正面管教》线上课程,一直到7月13日,才完成最后一次作业的打卡,和课程学习总结。通过本课程的学习,总结起来,我有三个方面的学习收获。一是《正面管教》书本理念的更进一步的理解、运用,亲子关系更加和谐、欢乐、有爱心、;二是掌握了思维导图的基本要领;三是认识了R、I 、A1、A2的拆书方法。
一、《正面管理》的学习收获
至此,罗伟思维导图公益阅读《正面管教》的打卡作业进入最后一课了,盖上书本,回想正面管教书本的内容,我的感受是:这本书提供了很多方法,一共52张工具卡,如果仅仅把这些方法或者工具当成技巧,那就失败!这本书还提供很多积极的态度,只有将方法和积极地态度结合在一起的时候,它们才会变成了正面管教的工具,脱离“友善、关心、尊重、鼓励、爱~”为基础的工具,纯粹是控制孩子的工具!
今天我主要分享以下几点学习体会。
1.正面管教最核心、最重要的工具是正面管教的观念——尊重、鼓励、合作、和谐、接纳、分担责任、爱,并在此基础上,把和善与坚定融为一体,培养孩子各项有效的社会技能……。如果没有鼓励、理解和尊重等等正面的态度,就会丧失基本观念,这些正面管教的方法,就会沦为对孩子不尊重的操纵!!!
参加了罗伟思维导图阅读课程,我才能嚼出《正面管教》书本的味道,此前,我总感觉看正面管教书本就像蝌蚪啃蜡一样,毫无味道,就算把52个工具背诵很熟练,运用起来依然是很生硬的,没有效果的。
2.大人应承担起大人的全部责任。孩子的不良行为是因为大人的不良行为而导致的,大人的不良行为是因为缺乏知识或者技巧而导致。面对孩子的不良行为,大人应当从自己的身上寻找原因,专注于解决问题的方法,远离指责和羞辱。大人们负有一种领导责任,去帮助、培养孩子良好的社会品格。给孩子提供一切学习的基础,是我们的职责!
是呀,所有的错误均由“我”而起,育儿道路上,凡事反求诸己吧。
3.错误是一个让人兴奋的学习机会。“啊哈,亲爱的,你犯了一个错误,太好了!我们从中可以学到什么呢?”
4.大人需要加强自我学习。人生就是一个在不断学习不断前进的过程,大人不会因为年龄比孩子大就不用学习。比如,大人需要学会表达爱的技能和知识,正确地把爱的信息传导给孩子,当孩子接收到大人的爱的信息之后,就会有了归属感和价值感,很多不良行为就会随之消失。
我的案例:在猪猪五岁的时候,有一次我在和别人通电话,他跑跑到我面前各种打扰人:叫我,拉我的手和我说话,摇晃我的手,爬到我腿上要求抱抱……当时我正好遇到心烦事和别人诉苦,被他这样扰乱,我感觉很恼火,直接揍他,把他赶走。我永远没有忘记,他小小的背影很孤寂,默默地走进自己的小房间。
学习到阿德勒关于“要确保把爱的信息传递给孩子…大人由于缺乏知识和技巧,产生了大人的不良行为从而导致了孩子的不良行为…”,我忍不住泪流满面!孩子对不起!当年是妈妈的错!是因为妈妈没学会爱,没学会把爱的信息传递给你,让你找不到归属感,从而导致了在校“多动症”!对不起!我欠孩子一万个道歉!
如果当年我幸运遇到《正面管理》,孩子来打扰我的时候,如果我会亲亲孩子的脸蛋说:妈妈爱你。现在我需要接听一个电话,你愿意等我5分钟吗?——结果肯定不一样!!
因此,我下定决心,加强自我学习,提升知识和技巧,学会如何表达爱,确保把爱的信息传递给孩子!比如参加这次的阅读课程,就是一个自我学习、自我提升的很好的行动!
5.重点关注言行背后的感觉和态度。我们言行背后的感觉和态度永远比我们做了什么或者说了什么重要!我们言行背后的感觉和态度决定了我们会怎么做。我们说话的语气往往最能准确地表达出我们言行背后的感觉。责备和羞辱的语气违背了相互尊重的基本原则。
“犯了一个错误,从中学到了什么?”。同样一句话,既可以是责备和羞辱的语气,也可以是同情和兴趣的语气。
例如:
A:“啊哈,亲爱的,你犯了一个错误,太好了!我们从中可以学到什么呢?”————这是鼓励、共情、兴趣的语气,语言背后体现了相互尊重,接纳孩子。
B:“你犯了一个错误,你从中学到了什么?”——责备、羞辱的语气。语言背后体现了不尊重、不接纳的感觉。
再如:阿德勒的心理学给我们提供了一套基本概念,提供了宝贵的知识财富。如果没有鼓励、理解和尊重的态度,就会丧失基本观念,我们学到的这些正面管教的方法,就会沦为对孩子不尊重的操纵!!!
对于这段话,我有很深刻的感受。2017年12月至2018年底,我参加了4次的正面管教线下课程,包括系统课和沙龙体验,参加过一次52张工具卡的线上学习课程。我知道工具也熟悉工具,但是运用起来就很生硬,效果很不好,我感觉《正面管教》书本上所说的“工具”真的就纯粹是一些对孩子不尊重的操纵“工具”!在2019年4月份我参加了思维导图拆读《正面管教》线上课程,每一节课分析一个知识点,用思维导图画出来,再举出一个相关的案例和今后的行动计划。拆读的过程,我慢慢地感觉到,原来是我没有注意到语言背后的感觉和态度,从而导致了正面管教工具使用没有效果!而正好孩子的特点是察觉力强、表达力弱。
6.正面管教与完美无关。孩子是我们的孩子,我们自己本来就不完美,我们也不能要求孩子完美。我们要有接纳不完美的勇气。
以上就是我今天分享《正面管教》的六点收获。1.正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法……它以相互尊重与合作为基础,把和善与坚定融为一体。2. 大人应承担起大人的全部责任。3.错误是一个让人兴奋的学习机会。4.大人需要加强自我学习。5.重点关注言行背后的感觉和态度。6.正面管教与完美无关。
二、学习思维导图的收获
在本学期的过程,我幸运地阅读了刘艳《你一学就会的思维导图》书本,明白了思维导图的结构要点是:一个中心图点明主题,大纲主干≤7条,分支内容:并列层级≤7条,递进层级≤5层,关键词≤4字,一线一词,词长=线长,颜色≥3种,冷暖对比,一类一种颜色。
罗伟老师在讲课的时候有说过,建议大家不要全部照搬老师的导图,可以根据自己的理解来做思维导图。所以,后面的作业我就坚持阅读书本原文,提炼内容,布局思维导图,通常是打草稿1-2次,再完成正式的作业。
因为时间的关系,在20节以后的作业我的重点是放在,思维导图的提炼、A1A2的内容书写,所以对于中心图、小图标就没有精力顾及太多,因此我的思维导图的中心图和小图标是弱点。
完美主义有时候是一种低效率的行为,先完成再完美吧。
三、运用拆书法的收获
R:阅读拆页,学习阅读原书拆页
I:用自己的语言重述书本信息,(本次学习,这一环节体现在思维到涂上)
A1:描述与内容相关的鲜活的经验和案例
A2:具体目标和行动计划,要求关联到I的信息。
在本期学习的过程,我幸运地阅读了赵周《这样读书就够了——个人学习力升级指南》书本,在前面的21节课的作业,我的重点是临摹别人好看、好玩、有趣的中心图,参考老师的导图画一个思维导图,空洞、泛泛而谈几句话写了A1、A2,应付了事交作业打卡完事。阅读了赵周老师的书本,我才知道,原来拆书学习的重点是A1/A2,思维导图仅仅是一个学习的工具,用于帮助学习者完成I(用自己的语言重述信息)的过程。
A1A2是总结和反思的过程,是对正面管教书本内容的深度阅读和理解的过程。
从第22节课《日常惯例表》开始,我就很用心地写A1、A2。
四、我的困惑
思维导图中心图不生动,没学会小图标,导图的线条不够柔和,导图的布局不够美观。拆书的I环节对原文内容的提炼不够精简。
最后给我自己的一个提醒:我很爱我的孩子,可是,我有爱的技能吗?所谓的“为你好”、无微不至的照顾都不是爱!
爱是什么?课程结束了,但,并不代表学习的结束,我要开始新一轮的学习。
总结:父母好好学习,孩子天天向上!
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