第一次参加升旗仪式时，看到孩子们队列整齐、表情庄严，可老师们却没有队列，东站一个西站一个，有的还在学生队列后面聊天。我没有当场批评，而是拍了几张照片——有精神抖擞的孩子，有随意散漫的老师。
第二天下午有例行的教工大会。我将前一天拍的照片打到投影仪上。第一张照片就把老师们震撼了，穿着校服的孩子们，齐如刀割，昂首挺胸，望着冉冉升起的国旗。再打出第二张照片，老师们哄然大笑——三三两两正随意站着聊天的老师们，与第一张照片中孩子们的队列反差实在太大。第三张照片更具有意味——前面的同学们巍然屹立，宛如雕塑，后面的老师们则在聊天说笑，仿佛是农贸市场老友重逢。一张张的照片次第展示出来，慢慢的，老师们不笑了。
我说：“老师们想想，难道参加升旗仪式可耻吗？如果不可耻，为什么我们不认真参加呢？如果可耻，为什么我们要让学生做可耻的事情呢？我们给学生进行过多少爱国主义教育啊！说过多少升旗仪式的意义啊！也告诫过学生要认真对待升旗仪式，要站端正，不要说话，要庄严肃穆，等等。可这些跟学生说的话，我们为什么做不到呢？什么叫教育的良知？让学生做到的，教师也得做到，而且要做得更好。如果说一套做一套，就毫无良知可言！”
会场一片安静，也许老师们都在思考我的话。
我决定“独裁”一次，宣布：“从下周升旗仪式开始，除了班主任站在所在班级队列旁边之外，所有老师组成一个方队，站在全校学生的最中间，让我们成为学生的示范！”
果然，从那以后，每次升旗仪式前，老师们都自觉面对升旗台站在操场最中间，两旁是全校学生。每次体育老师整队时，首先对老师们发出口令：“全体老师注意了，稍息，立正！向前看齐！”老师们都认真地听从口令，调整对列。然后，体育老师再对全校学生喊到：“全体学生都有啊，立正，稍息，立正！两边的同学，向左向右转——向老师们看齐！”全校学生齐刷刷转过身，面向老师，对比老师队列，调整队形。
“向老师们看齐！”气势磅礴而又意味深长的一语双关。
于是，每次升旗仪式，我们老师的队列和孩子们的一样整齐壮观。
但我又发现，仰望国旗升起唱国歌时，有老师没出声。我又“多嘴”了：“既然要求学生们唱国歌，我们有的老师为什么不唱呢？希望每一位老师也能面对国旗把国歌唱出来！”于是，当国歌奏响时，老师们的声音交织着孩子们的声音一起在操场上空回荡：“起来，不愿做奴隶的人们！……”
真正的德育，不是做给别人看的。完全不用刻意“提升”，也不用专门“创新”，更不用一天一个花样的“有无我有，人有我新”。德育，不是为了通过上级验收而彰显所谓“特色”，不是为了扩大学校影响而“打造”的所谓“品牌”，而是为了“人”——教师和学生——本身。把德育作为一种积极的生活方式，就是努力让师生都共同生活在一种充满道德意义的环境中，不知不觉地彼此学习，情不自禁地互相感染。像青草一样朴素，像小花一样美好，像流水一样自然而然，像阳光一样无处不在。所谓“润物无声”，所谓“潜滋暗长”……都在其中了。
——选自李镇西《教育是心灵的艺术》
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