庞老师的《芋头开花》，讲了一对急脾气一个慢脾气的父子。父亲急到第一天请老师帮孩子补补课，第二天就来问成绩；孩子慢到考试总也做不完卷子，还一遍又一遍地在擦皮上画画。
做不完的卷子拿回家，那分数肯定招来一顿痛打，因为父亲急得舌头也不好使了，只能用拳头棍棒了；而孩子呢？挨打时从来不认错只是不停的哭，能哭个半天。最终还是父亲来劝他“不要滴麻油啦！”
这个孩子让“我”和其他老师特别头疼。尤其是他父亲离开家外出打工之后，这孩子家务农活叠加起来很辛苦，下午第一节课总要打瞌睡的。因为中午他给家里芋头浇水太累了，人静下来瞌睡也就来了。
他坐在前排，打起瞌睡对课堂氛围影响比较大，所以来上课的老师们形成了共识:把他调到后排去坐。
小先生为这事找他谈话，问他愿意吗？他“啊！”了一声，仅此而已。印证了曾经企图“治疗”他的“慢症”的所有老师的结论无比正确，这些老师中包括校长。
可是没想到，当“我”做好了充分的心理准备，在某一天下午第一节课上决心忽略他的存在的时候，“奇迹”出现了:人家不理你没睡觉，还“头昂的高高的，一双眼睛晶亮晶亮，眼神还不停的追着我。”
更有意思的:“下了课他还找到我，叫我生先生芋头开花了。我以为他在唱什么歌呢，他又说了一遍，我将信将疑。我是听说过芋头开花的事，但没有亲眼见过，后来他急了说先生。芋头真的开花了，骗你我是小狗。”
于是，这位乡村学校的小先生跟着他去，芋头地——在他浇灌的芋头中，真的有一株开花了……
“我回过头来看了我的学生，他真的像换了一个人似的，一个孩子就这么长大了。”
融合、成长和契机，是我读后感的三个关键词。
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