仰慕柴老师的课已久，今日终能如愿，心中自是欣喜异常。
常言道，外行看热闹，内行看门道。有时总会听到外行人轻描淡写地说，老师不就是一天上那么一节课或几节课吗，太简单了！其实只有真正上过课的我们，才有切身的体会。要想真正上好一节课是多么的不易，因为一节好课能彰显出老师各方面的能力，首先是文本解读能力，其次是教学设计能力，再次是课堂实践能力，即课堂驾驭能力，面对不同学情的学生，能否展现出不同的教学机智。
听了柴老师执教的《紫藤萝瀑布》一课，我感受到了柴老师对文本解读深入浅出，对教学设计匠心独运，在教学实践中，无论是知识传授，方法运用，还是情感体验，都是自然渗透，于潜移默化中对学生进行了语文核心素养的熏陶。
作为语文老师，拿到一篇文章，首先老师自己要走进文本内部，走进作者内心，更重要的还要引领学生走进文本内部，走进作者内心。柴老师在这节课中创设了一个学习活动。她先带领学生进行了整体感知，理清了作者的行文思路，然后让学生跳读课文，摘取课文中的词语和句子，借鉴作者的写法描写紫藤萝，也可以加入自己的想象进行创作。柴老师一直在强调，并鼓励学生可以进行自己的“创作”。听到这里，我也甚感纳闷，这样的活动设计，难度系数是不是有些太大了？尤其是对于农村的孩子，真的可以在五分钟“创作”出来吗？而且这样的“创作”意义何在呢？带着这样的疑问，我特别关注老师接下来的做法。虽然孩子们由于怯生不敢举手，不太自信，但被老师鼓励站起来展示的学生还真是写得蛮像回事，有的同学确实在借鉴的基础上加入了自己的思考，完成了“创作”。最出彩的要数老师的适时评价和引领思考了。其实每位同学在写的过程中，能抓住关键的词句，就表明他对紫藤萝的美已有了初步感受，接下来的师生对话，其实就是对紫藤萝花的美进行了深一层的赏析。而这些都是针对着学生自己创作的内容进行的，他们自然印象深刻，趣味盎然。如果没有老师对文本进行深入的解读，是不可能设计出如此精妙的学习活动的，因为这不仅是读写结合，还加入了赏析，实在是一举三得！
如此深入浅出的功夫，让我不禁想想到了朋友曾对我说起过的学游泳，好的游泳教练总是一下子就把孩子投进深深的水池里，然后再一点一点地教他怎么吸气、呼气、摆臂等一些游泳的基本要领，不同环境中的教学思路确实有异曲同工之妙啊！
就这样，孩子们在柴老师的引领中，开始走进文本内部，既品尝到了初创作的乐趣，也在语言文字的魅力中，欣赏到了紫藤萝那一朵花，一串花，一瀑花的与众不同之美，感受到了一种蓬勃向上的生命力量。
本节课的教学环节，柴老师用三个匠心一线串珠，层层深入，可谓匠心独运。我想，她的灵感应该得益于作者宗璞的那句关于美文的匠心之语，“美文不在辞藻，如美人不在衣饰，而在天真烂漫的舒卷自然之中，匠心存矣！”柴老师的匠心设计如下：写景之匠心：概写一笔，细写几笔，多个层次，多个角度，巧用修辞；引申之匠心：由实到虚，物我交融；升华之匠心：由物到人，由个体生命到生命长河。
就这样，孩子们在柴老师的引领中，渐渐的由走进文本到走进作者内心，由花到情再悟出理，思考向深处漫溯。
每一个教学环节的推进，每一次情感的渗透，主旨的升华，都是不着痕迹，自然而然的。尤其是找到关键的词语或句子后，老师在难点处进行了适时的背景链接，如《哭小弟》的内容，文化大革命的背景等，都补充得恰到好处。
就这样，孩子们在柴老师的引领下，在文本中走了几个来回，慢慢读出了人的不幸和花的不幸，写花的不幸实际上是写人的不幸，从人的不幸中，有了理的感悟，生命的长河是无止境的。
师之匠心，课之神韵，生之幸运！
网友评论