第47天#读书#

20190824
P292-P298
《中学•问》
【去私立中学上了一天课。先介绍课题内容，记录关于影响别人从经济学角度分析。中学实施精英教育与大学接轨，教育学生成人。中外教育对比。最后分享了博弈论课上的两个事例，风险偏好和囚徒困境。】

这里是Bishop’s School， 圣地亚哥地区排名第一的私立中学。 在朋友的安排下， 我在这里听了一天， 4堂课， 颇受震动。

这是堂AP（Advanced Placement） 课， 简而言之， 就是把大学课程拿到中学来教， 学生所获学分进入大学有效， 不用再修一次。

课程已经讲完，老师进行总结和应试指引。解体三种方法：公式，画图，文字陈述。画图最受阅卷者欢迎，“图一定要画得大大的”

师：“考试放屁影响整个考场”
生：“影响别人，于己有利”
师：“对手非同场考生，是无数考生。影响大海里的一滴水，损人不利己，何必”
经济学，从自利动机分析。若是伦理学，则是另一种说法。

Bishop’s给我的震动在于教学方式与精英大学并无不同： 学生有年级但不分班， 必修课选修课该上哪门课就去对应的教室； 考试不多， 写paper比较多； 原典阅读， 小课堂讨论， 很少有老师长篇授课。
诗歌课上， 学生告诉我： “我们主要从彼此那里学习。 ”

中国的中学教育是与此相反的另一套系统， 练习练习练习， 考试考试考试。 哪个更好？ 说实话我不敢作答。
从学生的角度来说， 中国应试教育系统带来许多痛苦， 但学生只是教育这件事的利害相关者之一， 利害相关者还有家长、 社会、 政府， 个个都重要。 从社会角度来说， 年轻人自由探索给社会带来更多活力， 创新多源自美国跟精英教育方式不无关系。 但是， 对于大多数美国学生来说， 与自己人比还好， 如果与亚洲学生比， 则训练量明显见绌。 美国大学的理工科越来越被亚洲学生占领。 是刻意训练剂量持续加大还是适可而止追寻全面发展？ 这个难题没有简单解， 属于每个家庭自己。

各有利弊，很客观了。

精英高中进入大学会更如鱼得水。因为用同样的方式学习和生活了六年。

从为社会养成公民的角度看， 他们已经在成为公民的路上。 相形之下， 中国学生的成长阶段泾渭分明， 大学以前是应试机器人， 大学才开始学习如何成人， 开始工作才成人；

我上的那节课， 老师讲面临不确定性的决策（decision under uncertainty） ， 其中讲到博弈论， 我现在回想， 从头到尾没有用一个专业术语， 非常通透。

Deal or No Deal
选箱子：100W or 1W
不选：41.3W
不能单纯地看预期收益，而应该考察风险偏好。

选择没有对错， 只是反映了玩家对风险的态度： 选择成交的厌恶风险， 选择不成交的拥抱风险。

学生们可要记住了， 这对你们未来的财务决策很有帮助。 正确的决定与好结果是两回事。 你们要根据自己的情况正确地决定， 不要因为结果的好坏去评价决定的正确与错误。

Split or Steal， 分还是偷？ 囚徒困境。
A：我肯定会偷。
逼迫B只能选平分。结果A也是平分，打破了困境。

倘若理性与智慧皆具， 玩家B“应该”这样回答玩家A： 你刚才说的我都没听见。 你听好了， 我绝对会偷， 无论怎样我都会偷， 倒是你应该选择平分……同样一份套餐回敬给玩家A， 就此摆脱威胁， 双方回到原点。

双方都理智而智慧， 于是锁定在囚徒困境里， 走向双输的命运。
人生吊诡。 许多时候， 不理性、 不智慧、 不科学、 反应不快、 受制于人……却使我们走出困境， 在人生险途中找到细如发丝的合作之机，尽管它本来“不应该”存在。

作者会比表面的现象再更深一步地思考。而且科学地分析之外，总会加入一些佛系不可说的随机性，虽然难以得到确定的结论，但似乎更接近事实。