现在进入大班了，越来越多的家长会来问我“占老师，他们在教数学加减法吗？”“他们会分解吗？”...初次接大班，说实话，我没经验，但是幼儿园课程不是以游戏为主吗？幼儿园不是积累孩子们的生活经验吗？幼儿园不是培养孩子们良好的生活习惯和学习习惯吗？至于数学加减法，分解等不应该是小学的内容吗？当然我不敢也还没有充足的底气回应家长，毕竟这只是我的一个很直白的感觉，但为什么，我也不能很具体的说明白。
于是我很幸运地读到了两本书《妈妈教的数学》《爸爸教的数学》。
爸爸教的数学
妈妈教的数学
也终于在今天两本书看完，激动得在这儿写下自己的感想。
从认知心理学上来，5-6岁的幼儿处于形象思维阶段向抽象思维阶段过渡，而5+3=8这样的加减法是非常抽象的数字符号，大部分幼儿很难理解，那么这样的知识内容不符合幼儿的年龄特点和思维方式。那他们能理解什么？比如说，早上教室来5个小朋友，现在又来了3个小朋友，现在教室有几个小朋友呢？是的，他们的理解一定是建立在具象的事物上的。我们作为老师，作为家长为什么不顺着孩子的发展特点，跟着孩子的脚步呢，而要拔苗助长，赶着孩子跑？
当然很多家长说，不能让孩子输在起跑线上，现在孩子不学，以后上小学跟不上。那么我从脑力发展和数学思维发展的角度来说一说。
首先，大脑的发育高峰期是0-6岁，到6岁的时候大脑基本已经发育到90％，而大脑的发育依靠神经元的连接和扩展。神经元如何连接，扩展呢？这就需要孩子的触觉学习，需要孩子去摸，去看，去感受，也就是说要在生活中学习，他去摸了冰箱的温度，然后知道这是冷的，和我们告诉孩子冰箱里是冷的。两者孩子的神经元的联结相差甚远。同样如此，我们告诉孩子2+3=5，与孩子自己操作2个苹果和3个苹果放在一起是几个苹果是完全不同的效果，前者孩子被动接受，或者依靠记忆力记住，后者通过实际操作，手的操作引发大脑的思考，大脑的神经元就会不断发展。
孩子数学能力的发展也是从具象到抽象的过程。本身数学就是将具体的问题普遍化、抽象化，数学来源于生活。而孩子在生活中学习数学，不断地操作感受，次数多了，量变就会产生质变，孩子就能慢慢从中抽象出数学概念。而这个过程对于孩子的数学理解能力，思维能力发展是有非常大的作用的。
而如果让孩子从小记忆加减法，缺乏思考。在同龄孩子中，或者在朋友同事面前的确会很有面子，在刚进入小学的时候，孩子数学肯定也能考高分，那然后呢？随着知识的深入，孩子的理解能力跟不上，孩子原来的优越感一下一落千丈，这对孩子的心理又是一种打击啊，更别提对数学的兴趣和以后数学的发展了。
所以，我们可以在生活中和孩子玩数学，跟着孩子的脚步走，让孩子在每个阶段都能享受到快乐和成功。
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