看到这篇文章的你，我想问你一个问题“什么是一米？” 如果你头脑中清晰确定的答案，答对有红包，你可以在评论下发回复联系我！
怎么会忽然想问这个问题呢？说来也简单，这是在培训班上，讲课老师提问我们学员的问题，我寻思半天大脑中没有答案，想问问大家，看有没有大脑中有清晰明确答案的人，我虽然不知道谁头脑中有，但我坚信一定有一些人头脑中有清晰明确答案的。
到底这个问题是怎么来的呢？今天，我按照单位通知参加一期劳动定额培训，讲授教师是河北轨道运输职业技术学院的孙国栋老师，孙老师大概五十五岁左右，讲课经验丰富，我第一印象是孙老师讲课思路清晰，概念准确，可以从他开讲初的提问中可见一斑。
孙老师进行自我介绍后，便提出这次培训的主题劳动定额，他先从定额开始说起，“定额”其中“定”是指规定，“额”是指“额度，或者说标准”，为了更细致解释“定额”这一概念，他提问在场的学员，“什么是一米？”，当时我使劲搜刮自己的记忆资源，并对与“米”相联系的厘米、毫米、千米等概念进行对比思考，还是一无所获，上学时老师应该讲过的吧，怎么没有一点印象。这时，一位学员回答，“一米就是100厘米！”孙老师接着说到，“我还能说一米就是1000毫米，那么什么是厘米，毫米呢？”当孙老师说到这里时，我脑子里立刻出现一句话！“概念是一切知识构架的基石。”
这是李笑来提出观点，关于概念的理解与运用，他还举出自己的亲身经历以论证。他说刚上初一时，她的母亲告诉他：“这么厚厚一本书，其实就那么几个概念，讲一个概念就要花费一个章节的篇幅，从结构上来看，其实讲的都一样，无非是一个接一个的概念，要说清楚它是什么，它不是什么，它和别的概念有什么异同等等，然后就是与它相关的方法论。比如，使用的时候需要注意什么，怎么使用是正确和错误的，容易发生错误的地方是什么......这些都弄明白了，一个概念就算是学透了，这些概念都弄明白了，这个本书就算是看懂了”。他自己就是按照这样的方法来实践的。
在李笑来看来，概念的学习跟是否完全理解并不重要，重要的是，要通过学习、理解、应用、练习等手段，更好地把消化吸收的概念一字不差地记在脑中，随时调用，并强调说，这个“可随时调用”很重要，就好像信息放在内存里、硬盘里、亦或是云端，对中央处理器都是不一样的，别人要等从云端下载到本地再处理，而他却可以直接调用——这不仅是效率问题，更重要的是因为效率而大大提升的“累计应用次数”，这是看不见的差异，却有着完全看不见却又真真切切存在的巨大威力。从李笑来上述观点这个角度来看，很多成年人其实从未学会过如何学习——绝大多数甚至从来没有意识到概念的重要性。
这点在我身上尤为明显。从事文秘工作近四年来，关于公文、信息、调研报告、通讯、评论、时评等工作常用的题材，概念一团迷糊，从来没有自己去主动查阅过相关的概念，导致自己实践工作中一些材料形式混乱，文不对题，重点不明确，中心不突出，当然这直接影响工作效率也影响自己在领导心目中的形象，当然最直接的是影响自己职业生涯发展。
现在反思自己为何不愿去厘清工作所用的基本概念呢？最主要的原因是自己认为这些东西非常枯燥，跟小说漫画比起来可读性差了太多。
可如今自己必须正视这一现实，谁让咱不幸从事了这份工作呢？看在要养家糊口的份上，实质上挣钱的事就没有不苦的。学习并弄清接触题裁的概念，琢磨清楚相关的方法论，直到自己能够独立地、正确地使用正确的概念。
道理想明白了，关键是要去践行，一个弹一个弹拆，都是成年人了，逼自己一把，耐着性子好好去厘清基本概念去！
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