今天在讨论新教育家校共育的行动逻辑问题。我似乎一头雾水，脑子里就是三段论，和李勇老师说的一样，即“是什么，为什么，怎么样”的过程。
马局提出了目的设定的有效性，制度设计，活动开展（方法的多样性），效果展现等思路。
百度可以看到有效的行动逻辑。我觉得行动逻辑，不管是理解为理念还是行动准则，它的核心应该是“有效”。怎么做有效？才是制定行动逻辑的关键！
所以接下来蓝玫老师在分析新教育的行动逻辑时，虽然没有给一个统一的答案，却给了一些思考的方向:
1.在过完整幸福的教育生活的理念指导一下行动。
2.也指每个人在学习交流过程中获得成长，我们自己如何思考新教育所做的事情。
3.这节课是准备在点上做具体深入的专题。
4.始终要以谦卑的姿态，携手大家一起成长。新教育的典型做法是从班级共读开始，把孩子放在第一位，把例子拎出来，让它活起来。“共”为纲，共读共写共同生活。共就是尊重，参与就是尊重。
做什么，怎么做，做起来最重要，形式不重要。只要遵循道，术不是最重要的。
仁者见仁，智者见智。
抓住一个点，把一个点做实做深就好，这个需要有实践才能有发言权。
我的感受是，听起来特别有道理，但做起来特别有难度，能够坚持做出来并且做出效果的更是少之又少。
我在思考这个东西这么好，为什么做的人如此少？是全社会读书的氛围不够？还是功利性太强？做这件事情是耗费时间，又不容易产生效果的？或者是因为什么不容易坚持下去的？或许有时间的原因，或许有人的原因。
因为我们做的事情可能和主流的教育评价有一定的差距，属于那种说起来重要，忙起来不要的范畴，有它可谓锦上添花，没它也不影响日常工作，如此一来，动力就会大打折扣。
但我前不久在研究新的中小学教师职称改革文件时，发现他们把家校共育放到了一个比较重要的位置，把给家长上课也作为一个指标，说明政策层面已经开始重视，但具体怎么做是需要有实践给予引导和示范的。
总的来说，家校共育这件事情在学校来讲，是在本职工作之外的多余的工作，有的作为兼职对待，可以加分，有的则纯属义务劳动，兴趣所致。现在官方关于家庭教育的荣誉和表彰几乎没有，即便有也没什么含金量。到处林立的名师工作室，尤其是省名班主任工作室，直接有评选市级模范班主任的指标，而家教名师工作室呢？似乎没有什么特别硬的表彰，可以拿出来。
所以，从某种程度来讲，对家教工作特别热爱的，多半是在教育子女的问题上遇到了困惑，或者是从中受过益的人，只有有了切身的体会，才能义无反顾的去实践某些做法。
另一方面，家校共育的阻力还在家长身上。很多家长也是出于短视和功利的角度，对补习功课的活动趋之若鹜，对于这种从长远来能提高家庭教育水平的活动，则是视兴趣而言，或者视孩子的学习状况而言，他们更需要那种出了问题马上能够解决的策略！
但是他们忽略了临时抱佛脚不如未雨绸缪！
也许家长的行动逻辑是有用主义，最好是那种对号入座的。而我们的行动逻辑则是，如何给到家长需要的东西！简单说就是以人为本！既要以家长的迫切需求为本，也要以自己的能力范围为本！
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