五分钟自由写开始。
六点钟准时醒来，决定抛弃往日的恋床习惯，起床做事。脑子里迅速梳理了一下今日要完成的任务。
开始完成第一个任务，编辑昨日的“缤纷暑假”接力作文。小朋友和爸爸下期，要一决高下。抓住自己下期前、中、后的心理，将下期的几幅场景写得形象可感，一个慈爱的老父亲，一个耍赖的小女儿，让读者看着忍俊不禁。正如小作者最后的感悟：一家人的爱与温暖就体现在这样的小事里。语句通顺，内容真实，有条有理，有声有色，有情有义，文章不错。
发布文章后，忍不住又看了一边，内心洋溢着快乐。这样的接力写作活动， 确实增加了我的工作量，但是看见孩子们的文字就是看见孩子们的成长，所有的辛苦也就变成了快乐。
以“专业自治”为关键词，查询了一部分文献资料。
五分钟自由写结束
。今日的内容比昨日更聚焦，写作的过程也更顺畅，不仅是字数增多，思考力也有一点点提升。其实，五分钟自由写，不拒绝动脑筋才对。我刻意地给孩子们强调不动脑筋的目的，只是为了强调让他们回到当下，觉察大脑的细微变化。既然是自由写，自由表达才是最重要的规则。
关于学生的写作，遵循怀特海提出的认知规律“浪漫——精确——综合”，在日常的单元写作训练中，我先让孩子们自主审题，自主习作，不做任何指导和限制，写出他们的放胆文。看完初稿后，根据孩子们呈现出来的优点与不足进行有针对性地指导，并利用自主修改，同桌互改等方式，训练学生们修改习作的能力。同时聚焦单元练习要求的重点写作策略或写作能力点进行片段练习，直到达成目标，再回文应用。这是一个精确的过程。最后一步是通过定时练习或者“现场作文大赛”等方式，促使学生们展现自己的综合运用。对于习作的评价，采用自评、互评，师评等多种方式，重点是通过评价不断对文章进行升级改造，用评价促修改。这个过程中，对于个别需要单独指导的孩子，一定会一对一做修改指导。
“老师，我这个还怎么升级？”每一次作文修改的过程中，总会有学生们过来询问。我很高兴孩子们的这种意识：文章是写出来的，好文章是改出来的。老师基于的习作评价，不是为了给文章一个等级，而是让文章朝着更好的方向发展，并促使孩子去自主修改升级。
关于日常的练笔，我一直坚持“摘录+自由练笔”双线进行。目前的效果，有两级分化的趋势。认真完成日常练习的孩子，习作水平有了大幅度提升。而那些并没有那么用心的孩子，原地踏步，实在可惜。怎么样助力到那一部分原地踏步的孩子，是下一步亟待解决的问题。
早上一个半小时，修改学生的文章，读自己的专业文章，并将这个过程记录下来，复盘后作为后续早晨时间管理的参考，这也是一个小小的收获。
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