王荣生老师在这几页之中讲的是语文课程的古今问题。这几页的内容让我明白了古诗文教学中的方向问题。
一、王老师对古典诗文有三点认识
1.古典诗文在语文课程中的地位是“定篇”，所谓“定篇”即语文课程标准中规定的全体学生必须学习的经典篇目。许多篇目在初中背诵之后，在高中再继续要求背诵，可谓非常重视。
2.古典诗文的学习目标指向“古人情怀”，具体来说，就是通过“章法考究处，炼字炼句处”把握古人的“所言志，所在道”。比如初中篇目的《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两篇都是结构严谨，语言优美，情怀高尚的名篇。
3.古典诗文的教学内容和方法应“以古对古”，即运用古代的章法知识来学习、解读古典诗文。
在这点上，王老师的观点也非常有启发性。
1.关于文言文教学内容——了解汉字本义，感受文言美感，赏析诗文章法，领会古人情怀。
2.关于文言文教学方法——以古对古，强化体式，注重诵读，落在领会。
就这一点，已经是一个非常高的高度了，王老师还希望对“古”的解释应该前进到“义理、考据、辞章”并重，同时“文史哲”融合。因为文史哲融合，本来就是古人的读书法。文史哲的读法更接近文以载道。“文史哲”的读法更接近语文的工具性和人文性的统一。
当然，文史哲的读法在目前还有一些需要斟酌的地方。比如。
1.文史哲融合要落在单元这个层级单位。
2.文史哲融合要在双轨语文课程的框架下考量，比如，关联历史学科中的中国古代社会史，思想史等，这就涉及到跨学科的学习。
3.文史哲融合，要把重心放在内容维度。也就是说，我们学习古典诗文的目的是，培养中小学生“尚友古人”的态度，并留下中国古代思想文化文学的深刻文化记忆，真正做到以文化人。
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