语文主题教学学习笔记之113

“语文主题教学”学习笔记之113（0220）

今天继续学习小学语文主题教学的实践样态。

(3)统整信息

在群文阅读教学时，提取信息、推理信息等处理信息能力是信息提取的基本能力，如何以各种方式提取的信息进行整合，以综合地链接学生的生活，以及解决问题，是阅读更高的素养要求。

窦校长团队在执教《关注，就是改变》，当学生对于污染企业要不要关闭的问题，进行了辩论，并且僵持不下、陷入理解困惑的时候，教师适时再补充相关学习资料，引导学生通过统整信息，自己解决自己的疑惑。

师：不过，亲爱的同学们，关于复杂的公害解决问题，中国的雾霾并不是世界上第一例。也许你读了世界上非常著名的DDT事件，会有新的思考。

(出示DDT非连续性文本)

生：就像处理工厂关和不关一样，到底用不用DDT,成为各国政府非常纠结的问题。可是这篇文章一下促使政府做了一个决定，美国率先从70年代初开始，停用DDT,紧接着各国纷纷停用，我们中国是1985年停用的。

生：在DDT禁用以后，全国疟疾死亡人口逐年增加，从20万人增高到100万。

师：读别人的故事，想自己的事情。读了这个故事以后，回到关不关工厂的问题，也许你的心情也非常纠结，你一定有新的思考。

生1:我觉得工厂就像DDT,关和不关都有各自的好处，所以事情都有两面性。

生2:我觉得应该关了，你没有健康怎么在工厂里面生产这个东西，你把工厂关了之后等，再想其他方法发展经济。

生3:其实关和不关，哪个观点都没有一个绝对正确的，看你看重的是哪个，你如果看重经济发展你觉得不关比较好，你看重人体健康就应该关。

生4:从中找一个经济与健康发展的平衡点。

师：这不就是国家当下提出的发展新常态吗？

快速阅读和非连续性文本阅读的多种方法，不是相互孤立的很多时候阅读活动需要多种方法的综合与互动。由此，深入了解和把握文本的内容和思想，结合多种不同的阅读方法和策略，提高学生的综合阅读体验。