左手和右手，共携小小手

                      ——家园合作案例分享

        《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如果说幼儿园是人的左手我希望家庭是人的右手，那么孩子就是一双双小小手，左手和右手，共携小小手，家庭和学校，共助小朋友。有了家园高效的合作，最终获益匪浅的是我们的孩子。

      父母是幼儿的第一任老师，家庭是幼儿的第一所学校，幼儿良好行为习惯的养成，离不开家园合作，共同教育。在此，我想分享一些，在日常家园共育活动中，共助幼儿快乐成长的的案例。

    一、课程构建，家园共参与

        班级课程构建，来源于幼儿，以幼儿的兴趣为源泉，尊重孩子的想法，衍生出一系列课程活动。有一次下大雨，孩子们回园身穿各色可爱的雨衣、雨伞、雨鞋，于是我利用这次契机，带孩子们去操场上玩踩雨、接雨的游戏，孩子们兴致勃勃，开心极了。看她们如此高兴，就依据幼儿的年龄特征，和他们的兴趣点，设计了活动主题《伞花朵朵开》，并且与家长分享反馈，幼儿对该活动浓厚的兴趣，引导家长积极配合，鼓励家长借助雨伞，创设亲子游戏，家长与幼儿与伞做游戏，乐在其中！家长不仅在工作之余，享受着亲子陪伴的欢乐时光，更加参与了与幼儿相关的主题课程活动，更加深入的了解，幼儿园的课程来源于幼儿的兴趣，又服务于幼儿的发展。

      《纲要》中也指出，幼儿园要加强与家庭、社区的合作，充分利用社会资源，引导幼儿感知文化的多样性。我园位于“亚洲第一邨”，拥有丰富多样的社区文化，为了帮助幼儿认识了解自己的社区文化，对自己身边熟悉的环境有进一步的认知，家长积极参与，共同创设《祈福新村我的家》这一活动主题内容，在园老师引导幼儿社区里的各行各业，周末家长陪伴幼儿拜访各行各业，帮助幼儿更加清晰明确得了解各行各业的职能，家园合作，共促幼儿对知识的掌握。

      二、习惯培养，家园齐携手

      我国著名教育家陶行之先生认为“凡人生所需要之习惯、倾向、态度、多半可以在六岁以前培养成功……。六岁以前是人格陶冶的重要时期。”好的习惯的培养，需要从小做起，幼儿教育不单单只是幼儿园的教育，家庭与幼儿园通力合作，才能保证教育的一致性，更好地促进幼儿养成良好的行为习惯。

        通过日常组织一日生活活动，发现了班级幼儿部分专注力不足，也针对幼儿发展的年纪特点，与家长做专业的指导分析，请求家长协助，帮助幼儿培养专注力，让家长做幼儿活动的陪伴者、引导者和支持者，在家陪伴幼儿专注的做一件事，至少专心致志坚持二十分钟，家长用视频、图片的形式记录，然后传给老师，邀请幼儿做专注力培养计划的分享会，孩子们持之以恒的进行，在分享的同时更加体会到成就感和自信心。

        良好的卫生习惯，也需要家园共同参与，在园教育幼儿用正确的“七步洗手法”洗手，然后鼓励幼儿回家做小老师，教会爸爸妈妈也要讲卫生爱干净，用正确的洗手方法做到饭前便后洗手，孩子们不仅体验到做小老师的愉悦，也养成了勤洗手爱干净的良好卫生习惯。

      每天与孩子们朝夕相处，他们的一言一行牵动着我的心，关注到个别幼儿的倾听能力需要重点培养，于是利用家长会，跟家长分享培养幼儿倾听能力的计划——“传声本”，每天在园为幼儿共同商量，布置一些小任务，让孩子们回家口头复述给家长，家长在记录本上记录，对于大班幼儿，这项活动不仅丰富了他们的识字，也有助于幼儿从小学会自己的事情自己做，而不是单单依赖老师通知告知家长，由家长为幼儿操办一切，孩子们在这个活动中体验到自己的作用，感受到自我的价值，组织语言的能力，传递表达的能力都得到了很大的提升，活动也得到家长积极响应，大力支持，家园合作，幼儿从中收获良多。

      心理学家研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复21天以上，你就会形成习惯，为此为了培养幼儿自我服务意识，从小锻炼自己整理书包，与家长协商，三周坚持放手操办幼儿个人物品的整理，只做幼儿成长路上的引导者，让幼儿自己动手整理书包，家长协助检查，幼儿坚持自我服务重复21天以上，就养成了好习惯。

      良好习惯的养成，家园共同参与，共同助力幼儿成长！

    三、感受成长，家园同体验

      童年是一首歌，幼儿园的生活就是美丽的音符，为了让幼儿感受童年的美好，享受好玩具好童书带给他们的价值，我寻求家长的支持，在幼儿园现有的玩具童书的基础上，幼儿乐意进行玩具共享，将家里具有研究价值的好玩具，拿回幼儿园，发展同伴关系，一起探讨，玩具培养幼儿观察力，专注力，发展幼儿想象力创造力，促进幼儿好奇心求知欲，锻炼幼儿空间方位感，培养数理逻辑思维等等，起到了良好的作用，并且在分享的同时，幼儿感受到来自同伴的友好和关爱，更加乐于分享，喜欢分享。

  绘本以简单明了的文字，幽默风趣的图画，以一种独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点,将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。  绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量,还可以增强幼儿的口语表达能力,针对本班幼儿的整体特点，喜欢表达，喜欢阅读的现状，与家长共同商量，成立了一个“绘本漂流”计划，就是优秀绘本资源共享，幼儿将自己在家阅读过得较好的绘本，带回幼儿园与同伴分享，孩子们都可以从中获益，既是一种资源分享，又可以彼此交流，孩子们都积极踊跃参与，家长们也一致认同。

        幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的重要标志,能促使幼儿产生积极主动的活动愿望,大胆探索,乐于与人交往,经常保持愉快的情绪。从小培养幼儿的自信心，为其身心健康发展，追求快乐人生，起着重要的作用。发现班级部分幼儿比较自信，个别幼儿又相对性格内向，不敢在同伴面前自信自如得表达自我，于是借助同伴的力量，请求家长的支持，制定了一个关于自信心培养的计划“小小播报员”，幼儿从自身出发，以自己感兴趣的内容为播报主题，可以是故事分享，从故事中得出的道理，可以是儿歌演唱；可以是生活中发生的一件小事，事情带给幼儿的感受；以及幼儿看到的自然现象，旅游印记等等，让幼儿表达自己最想分享的内容，从同伴那里拥有榜样的力量，家长协助设计播报稿件，孩子们积极参与，都很期待自己播报的那一天，在一天一天的锻炼中，在潜移默化的影响中，幼儿的语言组织能力，情绪情感表达能力，舞台自信心都增强了不少，更加充满自信！

      幼儿的成长，需要家庭、学校的共同参与，共同期待，我相信两只手牵着幼儿前行，他们会走得又远又稳！

  四、静待花开，家园互守望

      相识是一场意外的缘，相遇了孩子，认识了家长，三年的通行，是一场难得的通行之旅。从有缘开始我的教师生涯，教育的第一届孩子，认识了一群可爱的家长，我们彼此真诚相待，共同为了孩子发展，三年默契合作积累了心照不宣的彼此信任。如果说所有的孩子，是我们家园携手种下的一粒粒种子，现在的她们正在含苞待放……

    为了让家长感受到幼儿在园的愉快集体生活，我精心策划，创新家长会形式，打破传统教师“一言堂”模式，让家长化身幼儿，以游戏化的形式，让家长在家长会上，感受幼儿在园的活动带来的身心愉悦的体验，感受集体游戏的幸福与满足，家长参与玩玩具，看绘本，体验绘画，自信表达，感受音乐律动，体育游戏，在欢声笑语中敞开心扉，快乐玩耍，放下疲惫，尽情欢笑。会后，家长笑着评价，期待下一次开家长会再来幼儿园开开心心玩半天，这家长会比上半天班有意思的多，这些只言片语简单的评价，都让我们感受到被认可被鼓励，拥有更强大的动力，去陪伴孩子成长！

    爱孩子，关注幼儿，跟家长积极主动沟通，多学习育儿科学知识，用高效科学的方法指导家长正确的育儿，用爱陪伴孩子在阳光下健康成长，孩子是最大的反射群体，他们爱上老师，爱上幼儿园，信任老师亲近老师，家长自然而然尊重老师，肯定老师的辛苦和付出，每每收到家长发来的感谢，说孩子在人生最重要的阶段，遇到一个负责人的老师，充满爱的老师，从小在充满爱的氛围中享受愉快的幼儿园生活，作为老师多么自豪，多么感动；每一句，老师我爱你，甚至妈妈玩笑式的挑逗，说爱老师都超过爱妈妈的醋意，让我的心中由衷的幸福成河，源源不断，这就是作为一名幼教人，用心教育，用智慧教育，用爱教育，迎来的孩子最纯真的爱，迎来的家长最真诚的信任，所以我一直不忘初心，相信用一颗满含爱的心，与孩子共成长，尊重幼儿，与家长携手同行，静待花开，定会芳香满园，朵朵绽放！

        努力在左，成长在右，一路前行，一路收获。幼儿园是左手，家长是右手，中间牵着小小手，陪伴他，守望他，快乐得成长！