今天第一节课去听了五年级的王老师上的《桥》这一课。
她突破了以往的教学点与教学方法，她抓住的是这篇小说的体裁特点——小小说，重点分析的是“伏笔”，“埋伏笔”的创作手法。
在这堂课之初，她用《观潮》里有关对水势的描述的句子导入本课里有关水势的描述的句子。以旧带新，温故知新，符合学生的认知。接着，利用视频播放洪水，以及书中描绘的水势汹涌的句子，让学生感知“环境描写”对故事情节起到的“烘托”与“渲染”的作用。同时，让学生产生一定的心理基础——水势汹涌，情势危急！并且，她乘胜追击，趁热打铁，让学生大胆推测接下来会发生什么。学生都大胆地说出了可能会产生的危情。这时候，她笔锋一转，让学生自行阅读，看他们有哪些觉得是自己没有预测到的，也就是哪些是意外的。之后，再让大家进行回过头去阅读，寻找“意料之外”“合情合理”的地方，届时，顺势利导，出示“伏笔”。为了加深对“伏笔”的理解，又推荐大家阅读课外书籍：《项链》《欧亨利小说》《在柏林》……
我存在以下疑惑：
1.这篇课文的语言非常有特色，其实是学习精炼语言的好范例，而且对整篇文章的情节与情势有极大联系。应当有所涉及？
2.老汉的英雄形象，是否可以加强一点分析？因为，小说的三要素中就是一个是“人物形象”。
3.桥，在这里可否进行分析？为什么这个题目是桥？如果要加一个修饰，可否变为生死桥，或者英雄桥？
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