指点迷津的人

感谢所有给我指点迷津的贵人。

从拿起笔，开始记录教学生活开始，我的心里就充满了各种疑问。其中让我比较头疼的问题有两个：文章写给谁看？文章写什么内容？我知道，我只要不断的写，一定会找到答案，这答案或许是我在某一篇文字中的顿悟，或者是有某位贵人，随手一指，让我茅塞顿开。

我很幸运，我总能遇到贵人！

2016年，我在日记本上记录了一句话，要给学生一条走的通的路。

跟我说这句话的，是崔志老师。我和崔老师一起看学生跑操，谈起了我的教育困惑。崔老师说：“你得给学生一条路，给学生方法”。我有一种醍醐灌顶的感觉，我想可以写给学生看，告诉学生初中该怎么学习。

崔老师的公众号：崔志的大视野语文，名气非常大，我每天都会偷偷学习崔老的“法”。现在很多的教育方法都是偷师崔老师。通过给学生的优秀作业拍照，帮学生们鼓劲儿树立榜样；通过教学生整理桌洞，让学生整理自己的生活；给班级养几株绿植，让班级充满诗意。鼓励学生在课间多“玩”一会儿，引导学生在课堂学得再认真一些。听崔老师的荔枝电台，我总是忍不住的感叹：原来名家的课文可以这样讲；原来文字可以这样有力量；原来真有方法可以让文章感染力倍增。

我总是看着崔老师的文章，感叹原来可以这样当老师，原来可以这样教语文。我的文字开始，转换方向。从记录学生的行为，改为找学生谈话收集他们的困难，改为思考能帮他们解决困难的方法。晚间背诵效果总是不好怎么办？我们一起规划背诵表。班级秩序不能让同学感到满意怎么办？我们班会中头脑风暴一起思考，每次活动后都要进行及时的点评。学生对自己的学习没有信心怎么办？我们以正面管教为基础进行指导。就这样，一边记录问题，一边收集方法。

指点迷津的人

孙明霞老师，是带我走上写作路的老师，也是一直给我指路的老师。

有一天到孙老师办公室去请教问题，孙老师跟我说，你要多看看教育学方面的书籍，研究现象背后的规律，遵守教育的常识，给学生养成好的习惯。

听孙老师这一说，我恍然大悟。其实万变不离其宗，自己仅仅收集方法还不行，还要研究方法背后的原理，只有弄透了教育原理才可以举一反三。举个例子：孙老师给我讲自己给学生讲能力转换的时候，点燃了一只蜡烛，让学生看到蜡烛点燃后变成了光能和热能。这是教育现象，深刻分析一下，这是利用了教育的直观性原则，学生更加喜欢形象的具体的实物来学习。让学生带金鱼观察金鱼，让学生买动物的心脏观察心脏，解剖牛蛙，这些都是在使用直观性教学原则。语文上当然也可以啊，写景可以先带着学生看欣赏风景，状物可以让学生带点水果认真观察。现象背后的规律一旦掌握了，威力无穷。

指点迷津的人

孙老师还讲钟杰老师的故事。钟杰老师，每带一个班写一本书。她开家长会不按照成绩开，而是按照男生家长和女生家长的顺序开。给男生的家长讲如何当爸爸当妈妈，给女生的家长讲如何给自己的孩子当好榜样。

我顿时明白钟杰老师的行为。她在利用自己的经验，进行家庭教育。原来自己也可以写文章给家长看，告诉家长怎么的家庭教育对孩子的发展最为有利，怎样的引导对孩子的帮助最有效果。谈话完不久，我组建了自己班级的家长学院，带领班级的家长一起记录家庭教育的智慧，我也不断的写文章引导家长给孩子最好的教育。

指点迷津的人

我是幸运的，崔志老师那里总有我需要的教育实战技巧，孙明霞老师总能引导我透过现象探索背后的育人规律，并且督促我举一反三。我从漫无目的的记录自己的教学行为，到用文字不断收集教学方法，再到剖析方法总结规律举一反三，再到意识到自己可以为学生的成长写作，为家庭教育贡献一点力量。终于，我不再纠结写什么，为谁写的问题了。

我会专注教育，期待我也能成为真正能给学生引路的人。

指点迷津的人