本学期正式加入了镇里的语文名教师工作室，昨天是我第一次参加工作室的教研活动。工作室的成员姜老师为我们带来了一节精彩的课例。姜老师本次执教的六年级上册第八单元《我的伯父鲁迅先生》一课，充分围绕本单元语文要素，让学生能根据学习提示进行自主阅读，借助学习单尝试运用习得方法。课堂上，姜老师教学思路清晰，层层递进，环环相扣，切实达成了本课的教学目标。
课后，广东省小语骨干教师何主任进行了点评，肯定了姜慧老师调控学情、把控课堂的能力。同时也为我们带来了一场以“基于文本解读的构课策略与研究”为主题的讲座。何宝华主任先从本节课的构课策略谈起：一是基于单元语文要素；二是拟小标题；三是从文本中体会人物的形象。
第一，基于单元语文要素以及回扣之前习得的语文要素；第二，拟小标题的能力需要持之以恒的长期训练；第三，去文本体会任务的形象。何主任还举出了最近中山市语文名教师工作室举出的案例，让低中高年级的老师分别上一节《乌鸦喝水》课例。一年级时常规教学，三年级着重于语言的训练，抓住“转念一想”大做文章，六年级着重于运用不同的阅读材料，让学生来批判性思维、理性质疑，其中就运用到小标题的方法。
在此之前，我像何主任询问过：如何提高文本解读的能力。因为自身好像脱离了教参，就无法进行备课。何主任表示新教师不必着急，可以试着一个单元可以有1-2篇脱离教参进行备课，再慢慢减少对教参的依赖。在此之前，教师要大量阅读书籍，如《如何阅读一本书》《快速阅读》《给孩子的诗》等等。
不仅如此，何主任旁征博引，举出具体的课例，点出具体细节，让老师们懂得在课堂中学生的学习情绪更重要，策略的来源要重视资源的储备，要有素材意识，要懂得钻研文本，抓住文眼大做文章，在所有的训练，教师思路要清晰，给出路径与策略，这样学生才有收获。所有的一切，关键在于老师的视野要开阔，开阔的眼界从何而来，从持之以恒的读书与思考而来，“厚积”才能“薄发”。
最后，陆柏强老师做了总结发言，感叹如今新老师之幸福，可以在专家引领的机会下有更多学习的空间，不再是一场“孤独的修行”。陆老师话语之真切，感染了在座很多感同身受的老师。是的，现在我们就处在最好的时代，拥有更多的学习资源，要珍惜前行的机会。
何主任讲座中，好句拾遗：
1.较为年轻的时候，不管是看名师还是新教师的课，总是带着质疑的目光，挑出很多毛病，但发现这是很片面的，要懂得欣赏别人。现在人们总是说，自己有自己的想法，同时懂得尊重他人的观点。
2.不是所有课都是很流畅的上完的，总是顺畅和艰涩并存。
3.备课的教参不只是一本，应该是相关的更多书籍。
4.当学生所想和老师想要产生出去时，教师要学会引导，例如学生概括为“伯父去世”，而教师想要的是“追悼伯父”，如何引导呢？这时候，我会问——为什么老师会觉得“追悼伯父”会比“伯父去世”更好呢？引导学生回归文本，揣摩语言。
5.好的教学策略其实和常规策略很相似，知识好的教学策略会深挖一点。
6.学生的学习情绪更重要，不必过多追求正确、错误。
7.策略来源于资源的储备，要有素材意识。
8.正是因为极其富有同情心、悲悯心才成为革命家，不是为了“革命”而“革命”。
9.每次策略的训练，老师心中要清楚，给出清晰的路径和策略。
10懂得让学生积累素材，素材的匮乏，让学生产生写作的畏难情绪。
何主任的每一句话，如果深挖，都值得好好思考一番。我记录下来，将作为今后的思考方向。
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