在班级管理中如果遇到有同学反映偷盗的现象，是比较难以处理的。对于如何分别与“原告”和“被告”交谈，下面是我最近的一次记录，抛砖引玉，供大家参考和指正。
情景再现
学生A过来对我说:"学生B偷拿别人的东西,在他的柜子里发现很多精灵币，另外我上课得到的积分卡也从他桌洞里找到了。”
当时有许多同学在旁边路过，于是我示意他：“我知道了。”便让他离开。
第一，是因为这事情不是一两句话能说清楚的，第二，这种事不宜当众宣说，需要慎重。
我理了理自己的思路，隔了一阵就把学生A喊过来，单独谈话。
“说一个人偷拿别人东西，是一件比较严肃的事情，你是怎么判断他偷拿别人的东西呢？”
“这学期开学才不久，他又没从老师那里得到过什么奖励，在他的桌洞里有那么多的精灵币，那他就是偷拿别人的。”
“你是猜测的吧？你这个猜测有一定的合理性，但如果我们要确切的判定一个人是否偷拿的话，是需要确凿的证据的。比如说要有证人，要有时间，要有地点，如果那个人他就是不承认，能有什么办法呢？说不定他恼羞成怒，就咬定不是自己拿的，或者觉得你反正查不出来，以后还拿，这对解决问题和帮助他没有任何作用？你向我反映这个事情，是想帮助他吗？”
“没有，我就是想告诉你，他偷拿别人东西。”
“好的，你向我反映情况很好，但是要考虑一下，有些事情是不能随便向外宣扬的。《弟子规》中说，‘扬人恶，即是恶’，《教条示龙场诸生》中说‘责善’，出于对事情结果的考虑，在方式方法上，就不能到处宣扬别人的‘恶’，如果是帮助别人，可以有技巧的在私下善意的提醒，甚至要多夸他拾金不昧的表现，让他把自己好的品质表现出来。”
【我们做事不能到处宣扬別人的过失,宣扬他人的恶行，就等于自己作恶。其实，别人说我们过失时，我们肯定不乐意，那么将心比心，这对别人也是一样。所以，“己所不欲，勿施于人”，大家以后尽量不要说別人的过失。】
“现在我们来说一说积分卡的事情。你怎么确定这个积分卡是你的呢？”
“这个积分卡我们班只有我才有，因为我上的是机器人社团，这是启动机器人设备刷的一张卡，前几天掉了，今天就在他的桌洞里找到了。”
“还有更确凿的证据吗？比如说，你现在不看到这张积分卡，你都知道这个积分卡上画的是什么？”
“我知道这个积分卡上画的东西”（接下来是学生A对画面的描述）
“这样看来这个积分卡是你的可能性非常大。现在你打算怎么处理这件事儿呢？”
“积分卡我已经拿回来了。”
“哦？那你还要和他对峙，说他的不是吗？”
“不需要了。”
“那你以后遇到同样的事情，准备怎么办呢？”（启发他思考问题，提高自己解决问题的能力）
我提示他：“保管好自己的物品，如果发生被别人拿走的情况，要有证据。”
“这件事情这样处理，可以了吗？”
“可以了。”
对于学生B，这样的事件也需要认真的调查，如果是事实的话，也需要严肃的进行谈话，起到一定的震慑作用。但同时要保护他的自尊心，激发他向善的愿望。
我单独找来学生B，“有人说你拿了别人的东西，其他人的东西，也经常从里面找到，你能谈一谈，这是怎么回事儿吗？”
“我没有拿别人的东西。”
看来他并不打算承认，如果这个时候去找证据，一是会很麻烦，二是会造成比较大的冲突，引来他的抗拒，对于想达到和他谈话的初衷是背道而驰的。但又不能退让，要表明对偷拿物品的错误行为的严格批评，同时又不和他纠缠于无法说清的物品归属。
“不管你有没有拿别人的东西，别人的东西就是从你这里找到了。（接下来要让他自己谈谈对偷拿的看法，免得他已经知道，什么是对什么是错，还对他进行老生常谈。）你对偷拿别人的东西有什么看法呢？”
“不能拿别人的东西。”
“那如果有一件别人的东西很好，你很想要怎么办呢？”
“我可以让家长买。”
“如果家长不给你买呢？”
“那我就不要了。”
（看来他很多道理都是懂的，不属于物权人我不分的情况。这样的道理，也不需要重复再跟他谈了，免做无用功。）
“如果你的爸爸妈妈想要一样东西，他们是怎么得到的呢？”
“通过工作挣钱得到的。”
“恩，你很明白事理。相信你也不会随便拿别人的东西。我记得最近有一次，你还把你发现的不是自己的精灵币交给了老师，这是非常好的。”（给他留下余地，并且还夸奖他明白事理，还用事例来进行佐证。）
（话锋一转，在表扬过后要提出警戒）
“你知道吗？天下没有不透风的墙。一个人做了的事情，即使是他单独一个人做的，也有可能被别人知道。要不然怎么会有人到我这里来说你拿了别人的东西呢，并且其他人的东西确实也从你这里找到了。即使没有人看到，摄像头也可以查到。所以不光彩的事情一定不能去做，即使偷偷去做，也会有败露的一天。
你看，如果一个人，偷拿了别人的东西，据为己有，看起来他是得到自己想要的东西了，是占了便宜了。可是他会失去什么呢？”
（停顿一会儿，让他思考一下）
“他会失去别人的信任，别人会认为你是一个小人，是一个讨厌的人，不和你玩，知道的人多了，大家都会排斥你，最后被孤立了，大家都防着你，吃亏的还是自己。”
（再通过讲一个故事，让他更能理解，这样行为可能导致的后果。）
“你听说过这样一个故事吗？有一个孩子，他很小的时候，偷偷的从邻居家，藏了一根针回来……（故事略去）”
（最后还是要肯定他好的方面）“我还是很赞赏，你最近把不是你的精灵币交给老师这件事，你做的很好。相信你以后也知道该怎样做才是对的。好的，现在下课了，你可以去做某某事情了。”
愚以为，在日常的教学中，把某些典型的案例记录下来，自己进行反思和总结，同时觉得有启发性的，值得讨论的，也可以分享供在家庭教育中参考，可以达到促进个人成长和他人成长的效果。
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