《孩子那些被我忽略的心灵需求》
小编日记：【天红小筑】
教育孩子是每一对父母最伟大的事业，不可丢失，不可延时，更不可推卸……
孩子一生的成长有很多的关键期，比如孩子的启蒙期，探索期，竞争期，叛逆期，成熟期……，但如果一旦错过孩子的某段成长关键期，也许不知不觉就增添孩子心灵中的某些隐患了。在孩子的成长期，小编就存在多方面的不足，确实忽略了孩子当时的心灵需求，造成了孩子的性格变迁，现正处纠正期，时刻告诉自己，一定引以为戒。
一， 探索期的心灵需求：
1. 小儿子十岁了，他的探索欲望一直都很强烈。家里买了新东西，总是被他第一个会拆开，包括有时候是送人的礼品，他也会一把拆开，看看里面到底是什么东西？
2.家里的米袋子，他偶尔会塞上一根螺丝钉，让他破个洞，小米粒就这样慢慢的掉下来，他却觉得非常好玩。
3.我因陪读就在学校附近开了一家小店。小店的墙壁上确实留下了他太多探索的痕迹。要么就在墙上写写字，要么就在上面涂涂画画，有一次居然趁我不注意在墙上写了几个大大的墨笔字，我的天呐，因字迹太大又是黑的，可能是担心太难看吧！他居然拿了个小刀将至给抠了出来，墙壁上显现的是无数条深深的小槽，明显还有被水冲过的痕迹。地上一大片雪花似的墙壁灰尘。气的我当时真的是想抽他几个耳光，不过还是强按住自己的怒气！我把他拉过来，指着墙壁跟他说了许许多多。我想我应该是从小就阻止了他画画的探索能力吧，导致现在如此。记得他两三岁的时候，他就偷偷的拿他哥哥的作业本，在他的哥哥作业本上涂鸦鸦，气得他哥直向我告状。后来自己上学了，就经常性在自己的书上画画，写写。自己的作业本上，语文书上随处可见他的笔迹。——直到出现这一幕墙上“惨痛的痕迹”。
偶然听过张嘉添老师的课程，心中感触甚多。因为我确实忽略了孩子的心灵需求。
首先，允许孩子探索的时候，应该去做适当的引导，引导他画画，但要提供他画画的工具，多准备图图本本，最好的方式是陪伴他去画，发现他画画的特长，培养他的专注力。只可惜我太多时候都是指责他、打断他。导致了他后来注意力不集中，有时上课也玩东西了。其次就是后来虽然我有默认他去探索，但是方法和方式都不对。因为他现在将探索的方向转移了，现在的他一放学回家就拿上手机，看漫画，看画册，却不想动手画了。我知道现在是网络时代，不让孩子看手机也不行，让他去看的太多也不行。我很矛盾，既想他去探索画画的世界，又不想让他沉溺于手机的世界。我该如何来陪伴鼓励允许帮助和引导我的孩子，更好的去探索，而不打断他的专注度呢？
二，竞争期的心理特性
竞争期有两个心理特性，孩子需要竞争和赢得感觉。
孩子是需要竞争的，那怎样给孩子创造竞争的机会呢？在这一点上小编深有体会。曾经为我的孩子创造过一次机会，而且那一次给了孩子很大的自信心。我们家有两个男孩子，都还比较调皮，也算是比较好动吧，但在外面的胆子还不是很大。小儿子六七岁的时候吧，大儿子是13岁左右。大儿子因曾经被几个小孩子同时欺负他，所以那时候我就让他进了跆拳道学习武术，让他学会防身。他也练得棒棒的！我给他们兄弟俩创造竞争的机会，结果肯定是小儿子竞争不过来了。不知不觉中，小儿子呢，他的性格就慢慢的转换了。他变得有些胆小，有些怯懦，变得不敢与其他人交往了。因为他自己认为比他哥哥弱。所以在他的眼里，别人都比他强。刚开始的时候，我没有太注意到，也没有细心去观察他，后来我发现只要说让他去做什么的时候。他很快就找到借口，一下子说上厕所，一下子说要喝口水，一下子又说，他喉咙有点不舒服，让他等等。反正他就是有理由不去参加，他就找机会开溜。
在他六七岁那一次。六一儿童节那天，突然意识到了问题的严重性。那天我没有告诉他，我会去学校，看他的六一儿童节表演，我是偷偷去的。本来在老师那里是申请的入少先队员的。我的原意是去偷拍他，站在讲台上入少先队员的那种情景。结果在台上并没有看到他，我很吃惊！那时候我也没有去找他，也没有去找老师，我就在后面偷偷的观望他。他也一直没有发现我，但是我感觉到了他沉重的失落感，看他的眼神表情，和低落的情绪，但还是没有过去问他和帮助他。我就想看看他自己到底是怎么样处理自己的问题？后来进教室做集体娱乐活动。我看他们班的同学们分糖果，那些小孩子们都非常非常的开心！唯独他低落的坐在那里，眼睛，看着那些开心的同学们，自己却坐在教室里最靠边的一张桌子前，傻傻的呆坐在那里。在后来老师安排他们举行游戏比赛 ——投球赢礼物。他依然没有看到我，而我也依然只是默默的关注着他。同学们都开心的排成两条长龙，你拥我挤，开心的不得了！我家那傻小子就呆呆的坐在那个桌子前，傻傻的看着他们，偶尔也傻傻笑一笑，却没有动身去排队。
我终于按耐不住了，我静静的走向他，掏出口袋里的小礼物，递给他。然后紧紧的抱住他，小家伙泪眼蒙蒙，却没有说话。我拿着他的手，随后将他拉到教室门口。跟他说了许多悄悄话。最后我告诉他：快乐是可以分享的，快乐也可以去寻找的，而且快乐是同乐的，同学们在一起开开心心地闹闹，就是最大的开心与快乐！
礼物是自己争取的，勇敢是你自己创造出来的，对属于自己的东西，就要去自己去争取。是属于自己的快乐，更应该懂得自己去争取和把握。伤害别人的事情我们不去做，不属于自己的东西我们也不要，但属于我们的东西，比如礼物和快乐，那我们就应该去争取礼物和寻找快乐，这才是真正的男子汉！
最后，我跟他说：“快，快去排队吧，宝贝！快去寻找你的快乐，快去争取你的礼物！入少先队员，我们明年也可以再申请呀！……”
儿子终于去排队了，脸上没有了怯懦，也看不到他的失落了，等到第三轮排队的时候，孩子们都为他鼓劲，我的眼神一直都在鼓励着他，静静的对他微笑，给予他勇气！终于，他一连将三颗球，都投进了篓子里，小同学们都为他鼓掌，我用眼神示意他上去领奖。他似乎有点羞涩，但是很开心很开心的腼腆一笑。他找到了赢的感觉，非常棒！那种真正爽的感觉，只有他自己知道！
我很庆幸去参与那一次六一儿童节的活动，给予了孩子最贴心的一次陪伴。孩子需要竞争和那种赢的感觉，能带给孩子非常大的自信，也能给予他最肯定的勇气。那一年期末考试，居然考了第二名。其实我在乎的并不是孩子的成绩，而是在乎他恢复自信后的那种快乐的感觉！那才是最棒的。慢慢地他跟他哥有了更和谐的关系！兄弟俩的竞争也有了亲昵。这也是我最期待的关系！
三，人际关系危机期
关于人际关系，这不单单是针对于小孩子，不是大人也一样的，大人也存在困惑的人际关系。我们每个人都潜意识里都会喜欢跟某某人玩，便有着非常融洽亲密的人际关系；或者讨厌某个人，便是僵硬赤裸裸不和谐的关系；或者逼不得已跟某个人交往，一些轻描淡写，虚伪不真实的人情关系；这些关系一直都存在于我们生活之中，每个人都是一样的。老人，成年人，小孩子，没有谁能例外。
但大人的人际关系是比较复杂的。而小孩子的人际关系是从单纯开始的，斜对面邻居家有一个六七岁的男孩子，而我家这个男孩子差不多九岁。他们经常玩在一起，要么就是在她家里玩，要么就是在我家里玩。两个男孩子都比较顽皮，有时候就一起打打闹闹，我感觉只要他们开心就好，虽然我儿子大一两岁，但我也知道，我儿子绝对不会因此而欺负其他的小男孩子。不是说自己儿子好，只是他的习性，做母亲的都已经了解大致了。因此我也比较放心的让他去玩。
就在一天，矛盾出现了,两个人玩旋转陀螺。两个人都有旋转陀螺，而且螺旋底盘还有二三个，玩在一起便是分不清谁是谁的了,儿子将自己的陀螺底盘带回了家。我刚好在忙，根本就没在意哪个陀螺是谁的，再加上我哪分得清哪个是谁的？孩子们玩，让他开心就好。儿子回来不到五分钟，对面小男孩跑过来了，跟我说：阿姨，哥哥将我的陀螺底盘带回家了。我说，翔翔宝贝你让哥哥还给你就是啦，你去跟哥哥说呀。其实孩子们之间的玩具也就是当时的一下下肯定而已，玩过了就早已不知丢到哪里去了。但是他们之间需要的是确定确认。“这个东西是我的。”当时因为我忙，也没来得及跟他们多说什么，但是我知道，只要我跟儿子去沟通，不管这个陀螺底盘是谁的，我儿子都会让给那个翔翔宝贝的！可问题就出现在我忙的那一段时间，翔翔宝贝大概过了十分钟之后，哭诉着跟我说：阿姨，妈妈说我好无用，连个底盘也拿不到。我一听这话，惊诧了。但随即就给了翔翔宝贝一句这样的话：“宝贝你先回去，等下我让哥哥送过来。”当时确实因为我在做生意，有顾客在，我也腾不下心来跟安抚小孩子。我忙完后把儿子叫过来，听儿子讲了一遍来龙去脉，我也不想去证实那个陀螺底盘到底是谁的，只是跟儿子说：“宝贝，翔翔比你小，你是哥哥。他哭了，你应该怎么办呢？”儿子并没有说话，只是手里一直拿着那个陀螺底盘，也一直把弄着。我看着他，又说：“假如今天哭的是你，而他却是哥哥，你希望他怎样对待你呢?”……儿子说：“那我知道了，这个陀螺底盘是我的，但我也可以给他，我现在就送过去给他……”。我看着儿子，感到很欣慰，但其实心中也还是有一丝丝的纠结，我的这种教育方法会不会导致他谦让过后，而造成他的过度退让，我知道善良是一种美德，但是过度的善良必定会给自己造成严重的伤害。过度谦让，过度善良会慢慢地变成了懦弱与胆怯。
自从培养了孩子的竞争和勇气的那一段时间，孩子渐渐的变得自信起来，慢慢的也有点无所畏惧。后来三年级下学期转到城里上学，在乡下上学，他是班上排名第二，可城里的孩子们大部分人的成绩都很好，也都非常自信。儿子初来城里免不了有点喜悦，也有点骄横，可问题就出在这。我担心儿子过度自信张扬，所以就教儿子学会低调，谦让，忍耐。问题来了，孩子的人际关系危机也出现了！其实我的担心是怕他和其他孩子们相互竞争，造成那种事事攀比的心态，造成没必要的困扰，结果就出现了另外的状况，也是我意想不到的状况。儿子的成绩在乡下是班上第二，但他来到城里的成绩却是排名十几了，我教给他的谦让变成了他的退缩。那一次，他和同学们一起玩丢丢，一开始玩的很开心，也玩的很尽兴，玩着玩着就来以假乱真了，其中有一个同学，居然把他的书给扔出来了……其实真正的危机不是成绩的退步，而是教给孩子的谦让真的退变成了软弱。
教育是一个很严肃，也是很重要的话题：
有关孩子的教育，没有上万种也有上千种的说法。
1.卡尔威特的教育方法是后天教育胜过天赋教育；天赋把握很重要，后天教育更重要；
2.蒙台利梭认为教育并不是老师教什么给孩子，教育是人类个体自我实现的自然过程，不是说教而是在环境中的一种体验。
3.生命树张嘉添老师则倡导回归孩子天性和个性需求，家长做觉醒的教育，更做觉醒的父母；
4.格局商学院黄春春老师则认为，教育必须是和善而坚定的，这取决于您对孩子的一种态度，也是一种观念。
而小编则认为：
把控孩子的情绪问题，你或许就把控了所有问题的关键。
因为有时候其实孩子不用我们家长教，而是他们时时刻刻在教育着我们家长，是他们在冥冥中指引着，我们该怎么样去爱着他们？
如果我们希望孩子是快乐开心的，那么我们就应该把他们当成恋人一样去关爱着他们；
如果我们希望孩子是有责任有担当的，那我们就应该把他们当成领导一样去尊重他们；
如果我们希望孩子懂得感恩包容，那我们就应该把他们当成老师一样，在他们面前我们则需要不耻下问。
如果我们希望孩子能够活出自我，那我们就应该把孩子当成自己，像真爱自己一样的真爱着他们，给他们自由，给他们自律自省，逐步给他们能量，给予他们自己真正的生命……
发现孩子的心灵需求，和解决这一系列的问题，都需要我们有一颗敏锐的心去发现他们情绪的变迁，才能发现问题的症结在哪里？
才能逐步解决问题。
请问正在教育着孩子的爸爸妈妈们，您有错过孩子们成长期的心灵需求吗？您又是怎样解决的呢？一起来探讨探讨吧！
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