校园该有的样子

校园该有的样子

        这么多年在乡村初中工作，一个最深切的感受是：学生越来越不喜欢学校了，校园越来越失去了它该有的样子了。

      作为一个七十年代末出生的人，常常会回想起小时候的学校。上小学的时候，就在村办小学的青砖瓦房里上课。条件简陋，教师大多是民办教师，但是孩子们最起码不讨厌学校。因为在这里有许多我们童年该有的快乐。课程少，作业少，活动的时间长，学校的限制少，放学后很少有家庭作业。因为放学后，每个孩子几乎都有放羊或拔草的家务劳动，这便是初期的劳动教育，而且是自发的，孩子们乐意的，从不以此来考核学校的劳动教育。

      记忆最深刻的便是，那时候我们的六一儿童节，是全校学生参与，全镇举办的文体活动。合唱队，彩旗队，花环队等，每个孩子都有参与的机会，都可以在这些庆祝队中找到自己的位置。可如今，六一儿童节，成了部分孩子的节日，成了部分孩子展示的舞台。大多数孩子参与感不强，但学校的简讯上却呈现得如火如荼。当然，每个时代都有它一定的历史背景，教育也必然有它独有的特征。但是，孩子们不喜欢学校，却是不容置疑的事实。

      如果你去采访任何一个在校学生，十个有八个都会有这样的想法。可是他们人生的四分之一时间将在校园度过。如果孩子们在这里找不到该有的快乐，那将是一件多么痛苦的事情啊！高考后，学生以撕书的方式来释放这么多年寒窗苦读的情绪，其中就含着对校园彻底逃离的情绪。毕业典礼的时候，学生没有对学校有依恋，对老师没有感恩，反而有种解脱逃离苦海的感觉，那将是一件多么悲哀的事啊！即使升学率再高，那也不能代表教育的意义。

        那么，孩子们的快乐究竟去了哪里？是谁让孩子们越来越不快乐？是教育本身吗？是学校吗？是含辛茹苦的老师吗？是整个社会的大环境吗？好像单纯地去把责任归咎到任何一方，都不合理。但是，又好像都有关联。

        从上学到工作，一辈子 ，我的大部分时间将在校园度过。孩子在城里上小学，我在乡村初中教书，见过的，听过的，思考过的，学习过的， 大多是关于教育方面的。应试教育与素质教育的明争暗斗，评价机制与教育方式的各种矛盾，双减政策与就业形势的内卷压力，平均分和德育教育的私下冲突，校园安全与质量发展的相互牵制 ，似乎许多事情都在戴着镣铐跳舞，每段舞你还得跳好。立德树人，教育之根本。但实际上 ，教学质量说了算。

        校园里，孩子们自由活动的时间被最强大脑精打细算了几千遍，压缩到极致，生怕因此耽误了质量。可是，孩子们失去了上学的快乐，成了学习的机器，越来越不喜欢学校，越来越不喜欢学习，那我们的教育的意义究竟是什么呢？

      每次学校举行运动会的时候，我身处其中，看到操场上孩子们绽开的发自内心的快乐的笑脸时，看到操场上孩子们自由地活蹦乱跳时，我总会不由地生出感慨：这才是校园该有的样子，这才是孩子们该有的青春！