同事最近跟我吐槽自家孩子，说这位宝宝最近钻进了钱眼里。
起初她不过是想鼓励孩子参与家务，就设定了一个奖励计划，结果执行下来，孩子现在连帮忙摆个盘子、丢个垃圾都伸手要钱。
她是进退两难，又好气又好笑。
奖励，是我们家庭中非常常见的一种教育方法，尤其是如今，惩罚越来越不受认可，奖励似乎成了唯一可选的见效快的方法了。
可是很多家长都会有和我同事一样的苦恼吧，一开始奖励似乎能起到一些效果，可慢慢的，孩子越来越依赖于奖励，仿佛干什么都是为了奖励而干，自趋力没培养出来，小市民的算计感倒是与日俱增。
虽然奖励可能会带来一些不尽如人意的结果，但我们也不能因噎废食，那要如何使用奖励，才能事半功倍呢？
思考一下以下几个问题可能会帮助你。
一、什么事可以奖励
首先，以下两种情况不需要奖励：
1.孩子应该要做或者必须要做的事情，不用奖励进行驱动
比如做家务，许多家长会用奖励来“贿赂”孩子做家务，却忘记了孩子也是我们家庭的一份子，通过做家务来为家庭做点贡献是分所应当，为什么还需要额外的奖励呢？
奖励对于很多家长来说，其实是一种“偷懒”的方法，因为和引导、培养孩子自愿参与家务相比，用奖励进行“贿赂”，实在是简单的多。
可是，正是这些奖励，让孩子认为家务并不是他分内之事，他是在为他人服务，既然是服务，那孩子每次都索要报酬，不是很自然的事情吗？
早期孩子是很愿意参与家务的，在他们眼里这可能是一个有趣的游戏，是一个可以和家长积极互动的活动，我们应该抓住这个阶段，积极引导孩子参与。为家庭做贡献的过程，也是培养孩子责任心和归属感的过程。
2.孩子原本就能感到快乐的事无需奖励
我听过一个很有趣的小故事：
一位老人搬到一个村庄生活，一群顽童每天来他家门口嬉闹，他不堪其扰。
于是他想了一个好主意，他对为首的孩子说，他非常享受他们带来的热闹，他愿意每天支付他们10元钱，请他们过来门口玩耍，孩子欣然接受。
几天之后，老人又对为首的孩子说，他现在经济上有些困难，没办法支付10元了，他只能支付5元每天，请孩子们过来玩。
为首的孩子勉强答应了，但是接下来几天，孩子们明显没有一开始玩得那样热烈。
几天之后，老人对为首的孩子说，他没办法再支付他们钱，但他还是非常希望他们可以每天过来玩耍。孩子们生气地拒绝了老人的提议，并且迅速离开了老人的院子，再也没有过来玩耍了。
这个故事中的老人就很好地运用了奖励对我们自我觉知的影响。
那些我们原本很享受的事，也可能因为外部报酬的存在导致我们逐渐依赖于外部动机，而忘记了我们最初做这件事时有多愉悦。最终，只要外部激励中断，我们就失去了继续进行这些行为的动力。
我们可以奖励的是孩子挑战了自己，迈出了万里长征的第一步；可以奖励的是孩子投入了自己的时间精力为他人创造了额外的价值。
我这里有从一位导师那里听来的很好的例子：
导师的孙子提出要额外的零花钱，导师问他，为什么要额外给他钱。
孩子说：我以后会每天自觉完成作业。
导师说：那不是你原本就应该做的事吗？其实你应该额外感谢我陪你做作业。
孩子说：那我每天负责下去丢垃圾。
导师说：我们早就说好了，每个人都要参与家务劳动，这是我们的家，我们每个人都有责任为良好的家居环境做贡献。而且丢垃圾是你力所能及的事情，你下楼时顺便把垃圾带下去并没有花费你什么。
孩子想了想，最终说：那我每天辅导妹妹做数学作业。
导师笑了：这倒是可以，不过我们需要评估一下你是不是具备这样的能力，而且妹妹是不是愿意接受你的辅导。
于是，为了证明自己具备这样的能力，孩子认真研究了妹妹的习题，每天花自己的半个小时自由活动时间给妹妹辅导。
妹妹的数学作业完成得很顺利，爸爸妈妈省下了许多辅导的时间，孩子的数学也有所进步，这就是一举多得的奖励模板。
二、如何奖励
1.作为奖励的应该是孩子想要的东西
想象一下，如果因为孩子按时高效地完成了练习册，我们又奖励了孩子一个练习册，那对于孩子来说会是什么美好的体验吗？
我们要了解孩子的需求，孩子想要什么，根据孩子的愿望来设定奖励，我们也可以让孩子自行提出想要的奖励，但是由我们根据具体事件来确定奖励是否合理。
2.奖励不一定是当下可得的实物
孩子们的满足感常常来得比我们想象的容易，幼儿园的一朵小红花，一个五角星，都可以让他们开心很久。我们家里也可以使用这样的奖励模式。
比如：
我们如果希望孩子可以自主入睡，那我们就可以和孩子商定进行一个“30天自主入睡挑战”计划，在客厅里最醒目的位置贴上一张挑战表，孩子每完成一天自主入睡，就在表上贴一个小星星，或者盖一个小印章。
等到挑战成功的时候，我们再给孩子奖励，这其实也是对孩子“延迟满足”能力的培养。相信孩子看着小格子一天天被填满，也一定会有强烈的满足感的。
三、奖励给了，引导也必不可少
我们在给孩子奖励的时候，常常会忽略了这最重要的一步——
告诉孩子，我们为什么奖励他。
这是一个很重要的复盘再强化的过程，我们明确地告诉孩子他的这些行为是我们认可的，那孩子再次出现这些行为的可能性一定会更高。
比如，我们希望孩子可以在完成作业的基础上每天练习一张硬笔字，并在孩子完成30天练字挑战之后，给了孩子奖励。
我们可以在给孩子奖励的同时，可以告诉孩子：
你克服了自己的不耐烦，愿意安静坐下来练字，还连续练了30天，妈妈为你的成长感到高兴，所以给你准备了这份奖励。（明确为什么而奖励，我们奖励的是万里长征的第一步）
妈妈发现，在过去的30天里，我们圈出的工整的字越来越多了，你是怎么做到的？（引导孩子发现自己的进步，去思考自己为什么能进步，开启元认知）
老师最近跟我说，你的作业写得越来越工整了，前几天小姨也专门打电话来说你写的贺卡非常工整，你感觉开心吗？（引导孩子从过程中感到快乐，进而形成内部动机）
那现在我们已经完成了30天练字的挑战了，我们需要引入一些新的挑战，你觉得“一百个被圈出的好字挑战”怎么样？（用新的奖励取代旧的，引导孩子进一步挑战自己）
你看这一套下来，不仅强化了孩子的行为，还引导孩子使用了元认知能力，帮助孩子发现成长带来的快乐，是不是比你只是单纯把奖励给到孩子要有效得多？
养育孩子确实不是一件一蹴而就的简单事，有许多地方需要我们思考、引导、复盘，不过这个过程对于我们每一位家长来说，也是探索自己、自我成长的机会，相信我们都会与更好的自己相遇。
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