理解除了对知识做出有意义的判断之外，还具有可迁移性。比如说：体育课上学会了三步上篮，在球场上有了对手也能够三步上篮；语文课上，只知道字与字之间的联系还不够，还要学会应用，能在在作文和口语交际中熟练使用。
我们培养的学生可以正确回答试卷上的题目，比如，做人要坚强，但在生活中不一定是一个坚强的人，只有在真实情况下的对知识与技能的有效迁移能力是我们在不同的情境和问题面前创造性地，灵活地，流畅地应用所学知识的能力，我们不仅要让学生学到很小范围里的观点，范例，事实和技巧，还需要帮助他们将再将内在的有限知识迁移到许多其他环境情况和问题中去，比如数学课上学会了做例题，也要会做变式练习，在生活中遇到也能用数学方法解决。
迁移是布鲁诺和他的同事所提出的关于应用的核心内涵。我们面临的挑战，不是从记忆中再现所学，而是修改与调整一般性观点，使之适用于特定的环境，也就是情景教学法。
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本文标题：理解的第二层次
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