身份认知培训心得体会
2019年8月13日至16日，观山湖区弘雅集团按照教育局的暑期培训工作安排，紧紧围绕教师身份认知这个主题安排了一周的培训，贵阳市观山湖区蒿芝小学，作为集团校的一员，非常感谢观山湖区远大小学全体成员的集体付出，为这次培训活动做了充分的准备。
作为蒿芝小学的校长，一个接近50岁的老师，有幸成为培训者之一得以锻炼，非常荣幸。体会认识到自己应该把自己在工作中生活中的感悟与大家分享，让大家找到文化自信，工作自信，生活自信。从而更真切地体会工作中的乐趣与幸福，生活中的乐趣与幸福。
对于教师的身份认知，我认为就是要明白自己是谁？该干什么？怎么说？怎么干？明确了自己是一名光荣的人民教师，说话得着调，做事得靠谱。那如何让自己说正确得体的话，做正确得体的事情？很好地引导，影响学生走向最真、最善与最美呢？答案是需要提高教师的领导力。我与大家分享的内容核心就是“教师领导力给教育教学添加飞翔的翅膀”。让老师们打破领导力是领导专属的能力的定势思维，知道了领导力是每个人或多或少都具备的能力，只是我们忽略了它的存在，忽略了它的重要性，没好好的认识它，挖掘它，提升它。尤其是教师，更需要对领导力充分认识，充分发挥其巨大的作用。便于更好地工作与生活。
教师领导力就是教师在教育教学过程中，影响学生自愿地参与到实现教育教学目标的努力中去。教师的领导力与教师的领导是有区别的，从美国前国务卿基辛格说：“领导就是他的人们，从现在起，带领他们去没有去过的地方”。由此可见，教师的领导就是他的学生们，从现在起，带领他们去他们没有去过的地方，那就是学生的未来的成长能够很好地融入到构建人类命运的共同体中去。
教师的领导力包括三个要素，那就是要有正确的目标，要有与领导形成合力的元素，也要有挖掘潜能的方法。
教师在工作中、生活中，对上是执行力发挥作用，对下是领导力发挥作用。因此，教师对工作安排必须执行到位，从而提升自己的领导力，对下，必须决策到位，计划到位，让自己领导有力。
教师领导力立足于班级，才能更好地全面的发挥。因此教师领导力发挥的着力点在班级，班级的发展靠的也是教师的领导力。
每一个班级是学校密不可分的一部分，每一个学校又是中国教育密不可分的一部分。每一个班级优秀了，班风纯了，学风就纯了。学校也就优秀了，校风也就正了，教风也正了。这种正能量会有学生带到每一户家庭里，影响家风，家风正了，对社风影响也大，可见，营造风清气正的生态环境，教师的领导力多重要!日本佐藤学说：“一切教育教学的改革都是从班级开始的”。我们教师就是要运用领导力建设班级。班级建设需要用班级文化进行长期浸润。班级文化是一种软实力，呈现于班级群体里的每一个成员的音容笑貌里，呈现在班级群体里的每一个成员的一言一行中。班级建设还需要教师在组织教育教学环节中正确决策的绝对执行。
生物学的研究对于人类生活是有启发的。一匹狼单独哺食的成功率只有百分之十五，也就是说狼是靠团结致胜的。也就是说团结致胜是狼群的生存之道。狼无论是在草原或者是丛林，都不会单独行动。不会因为饥饿而离开狼群单独觅食。狼群里的每一个个体都具有牺牲精神，如果团队需要他做出牺牲，乃至献出宝贵的生命必要时狼的个体一定会牺牲自己的生命。狼群之所以成为最强悍的团队，靠的就是对团队的绝对忠诚以及对团队决策的绝对服从。因此一个人优秀不算优秀，一个团队优秀才算优秀。才有这样的说法：一个人走得快，一群人才能走得远。班级建设不就能得到很好地启示吗？
当一个人全神贯注于一件事情时，他的潜能会被充分的挖掘。当班级的每一个成员全神贯注于班级的发展理念时，班级巨大的发展潜能也能被充分挖掘。班级成员会在这班级群里更迅速地成长。
教师的领导力是一种思维高度。它不是教育事的最美，而是一种教育人的最美。
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