连续几天的阴雨天气让人的心情都变得不好了。
进入了紧张的复习阶段，各门功课的作业量相对大了起来。每门功课的复习方式也基本差不多，做试卷，批试卷，讲试卷。语文学科有其学科的特点，一些知识性的内容必须要会背、会默写。很多需要背诵的内容是一而再，再而三地背诵，一而再再而三地默写，学生才能熟练掌握。然而，在大多数孩子基本能掌握这些内容之后，还有十个左右的学生不能正确地背诵、默写。如果让他们抄袭多少遍吧，想象他们在寒冷冬天的晚上，使劲地抄抄写写，总也写不完作业，我于心不忍。因此，今天采取完成小部分写的作业，主要通过对背书的视频发送，由我检查他们背书的情况。到现在为止只有林传帅发来了背书视频。石雪纯和蔡琦发来了读科学资料的音频，显然大家正在完成书写的作业，还不曾有时间转战到读书背书的作业上来。只有耐心等待了。
趁着这个时间，反思一下今天。在课上发生的一件小事。虽然在樊登老师的读书会里听他讲了很多遍《正面管教》《如何听孩子才会说，如何说孩子才会听》，但到真正的教育教学情境中时，却总会后知后觉的发现表述不正确。上午第一课，和孩子们一起评讲第六单元和第七单元语文知识试卷时，刘洋在下面摸了半天，然后告诉我他的试卷找不着了。这可是早上晨读课刚刚发给他们的，说实话这让我有些恼火。我马上对他：“怎么回事儿？不是早上才发的吗？你就找不着啦？”虽然这样对他说话，但还是拿了一张空白的试卷给了他。他满面通红地跑上来，接过试卷很快地跑回了自己的位置。
正打算开讲，马钱羽的同桌陈超忽然举起手来，很多时候他都是扮演着白马骑士的形象，哪位同学有问题，总是他举手表达。他这一举手把我的心情又拉回了低谷。果不其然，他告诉我们马钱羽的试卷也找不着了。我没好气地看着他，心里很不是滋味儿。但还是抽了一张空白的试卷伸向给马钱羽：“怎么回事儿？你也把卷子弄没啦？”马钱羽满脸通红地接过试卷回到位置。
时间紧迫，我开始进行课堂评讲试卷……此刻，回想起当时对待刘阳和马钱羽的说话方式是存在问题的。来找不着试卷，孩子心情一定是很紧张，很着急的。我带着责怪语气的询问，只会让他们更加的难堪。樊登老师教过我们该怎样认同孩子的感受，我应该先认同他们的感受，让他们很高兴地到前面来取回试卷。我完全可以这样说：“我知道找不着试卷你们一定很着急，不要紧，这里还有空白试卷。”唉！明明可以用更温和的方式来处理问题，却被我的说话方式变味儿了。我的目的只是要让孩子拿到试卷，跟着我一起做，一起评讲就行了，但我却用这样的话语让孩子的心情变得不愉快，实在不应该。
书还得读下去，还得反复读，认真读才行。对于书中说到的那些说话的方式我还得在实际教育教学过程中不断操练，达到熟练运用的地步，才能机智地处理好班级里出现的问题。此刻，我只能在这里对两个孩子说一声对不起了。
回想起来作为老师，面对孩子的时候我们常常是高高在上、颐指气使的样子，对孩子粗声粗气惯了，自己一点儿都不发觉。而孩子们自然不敢反驳，无形当中说不定就学会了老师这样的说话方式，回家去说不定就影响家庭的氛围，甚至会影响未来的生活。说话真的是一门艺术！不仅是对大人说话，还是对孩子说话，特别是对孩子说话，更要注意方式啊！
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