关键词：
教育的目的——价值观，人生观；工具人——工具用途；幸福自由的人 —— 成功的人
金句：
一个真正厉害的孩子，就是用大格局做小事情。
知识在运用中才能活起来。
南明教育共读的方式：
经典素读：一句一句读，然后有问题讨论
参与人：南明旗下新老师，老教师， 老魏咖啡馆关注教育的人
规则：1. 安排老师读，提出问题，讨论，2. 读完前三章。3. 讲解+答疑
思考教育目的如果只是达到工具人的功用？
电视剧里：甄嬛传中的沈眉庄，清平乐中的曹皇后。区别是沈眉庄是家族灌输的工具人定义，曹皇后是自己读完圣贤书后自己给的。
职场里遇到的工具人：刚升到管理岗时，公司有mentor制度，帮助新经理提升管理能力。还记得我的mentor提到了部门力的下属的经理典型的工作狂，他很担心他的未来退休时光。今天知道了工作狂还有另外一个名字就是工具人。当时还没有理解用心良苦的mentor的深意，现在看来应该是给我的某种提示。我还是挺认同工作狂同时的，因为那是我也是勤劳的老黄牛一枚。认为我的mentor是出身本地“豪门”，有靠山，而我和那位经理都是没有背景的外地人。我们要解决生存问题，然后再谈其他。现在已经是后工业化社会了，在这个时代，我们生存问题已然已经解决了，所以不能单纯只做工具人了。
魏校带领着一起进行思辨过程：如何论证这个命题？ 教育的目的是幸福自由的人，不是成功的人
各个维度
1. 孩子的各种身份：
2. 教育的目标Vs教育的目的 未来的人才需要的能力
3.对抗什么？ 割裂的生命，
教育家的观点 ----- 教育哲学
根本上讲： 杜威：教育无目的。（老子道家的无为）没有外部的目的，生命本身就是教育的目的，两个目的生存+发展。 不同的教育目的（level层级）加以整合。
历史时期： 怀特海：情境中解决问题。社会有什么问题，解决教育的目的。
孔子的社会：封建社会+农耕社会：诗书礼乐射 圣人 Vs 君子 （清平乐中设计剧目矛盾就是用了个人的欲望 Vs 礼教君子圣人标准）
现代的社会：工业化社会- 工具化的人才，螺丝钉人才
目前的社会：后工业化社会（后现代） 不止是流水线上的工人
课程难度如何设置？ 有难度的有挑战，要保持足够的难度。 平坦舒适的道路会引到危险的境地。
语言思维的写作，足够的难度带到孩子足够的挑战。足够的难度会让孩子进入深度思考的阶段。
教师的恐惧： 老师的水平和孩子是同一个起点。
老师的平庸的循环，孩子不能学有难度的东西。同样的命题家长的平庸（要用灌输方式让孩子学习，让孩子缺失了思考过程，） X
思辨的命题部分
1. 教育的目的是什么？
2. 阅读速度是否有用？
3. 课程难度设置？
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