今天上午课堂中，同学们挨个拍识别情绪的视频，楷在拍摄视频的时候，娜娜笑出了声，楷就认为娜是在嘲笑自己
楷口气凶狠的指责了娜，娜解释是因为觉得楷的表达都和作业有关，而笑不是嘲笑他，面对楷的误解，娜娜直接哭了起来
边哭边说，爸爸妈妈经常误解她，她觉得委屈，伤心难过，娜一直哭的停不下来，而楷对于娜的哭，毫无同理心，却问我什么时候开始上课
娜看似外向开朗，其实内心积累了大量负面情绪，面对楷的指责，一瞬间情绪被激活，委屈的哭个不停
而楷用指责他人来掩饰自己的不自信，维持自己的面子，因为是男孩，自己的情绪也是被其父母和养育者，经常忽略和评判，察言观色的能力很弱，分不清什么场合该说什么话，对他人没有同理心，得理不饶人，咄咄逼人。虽然有理却让人无法同情。
其他两个孩子充当了调色板的作用，成说，相互道歉，各退一步，迪说，不知道该怎么办？
上一节课，两个人也闹了不愉快，娜想制止楷把脚放在舞台上，结果一把指到楷的腿上，很不巧的是，楷的腿上午骑自行车摔了，有点破了，还有点出血，两个人都觉得委屈，我也是抽丝剥茧，没有冤枉任何一个孩子，处理了这件事情。
随后娜就无心上课，沉浸在自己的情绪里，又哭了一会，还好慢慢的情绪过去了，活泼开朗的娜又回来啦！完成了今天的学习和视频拍摄。
每一个孩子不同的气质，不同的适应能力，情绪本质，解决问题的能力都不一样，我又一次用了智慧的方式处理了这个矛盾。
因为了解孩子们，知道他们的想法，我在把他们心里真实的想法和感受，翻译出来给大家听，有效沟通的重要性。
但是孩子们会根据自己的私人逻辑来解释自己看见的，听到了内容，产生情绪，做出行为反应。
谢谢孩子们冲突互动，让我又有了一个精彩的案例。
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