第一课

一年级新生刚入学，以常规训练为主。我见缝插针地上了一节语文课。第一次见面，孩子们很“本真”呀，或许我长得本来就不令人望而生畏，所以他们很“活泼”。

于是，我边整纪律边上课。本节课主要以对话交流为主。第一个问题我问他们上学后的感受是什么？当然前面铺垫了一下，虽然他们之前上了几年的幼儿园，但是现在是上小学，会有什么感受呢？问过之后，我心里还在打鼓，他们知道什么是“感受”吗？没想到有几只小手举起来了，一个个来，在他们的回答里我居然听到了“兴奋”“激动”“快乐”这些词汇。我承认，第一次接触，我不太了解这个年龄段的孩子到底有着怎样的知识积淀，所以我不确定他们是否真的理解什么是“兴奋”“激动”，待我一问，真有几个孩子是理解的。

我看除了几个孩子说了一下自己的感受，其他孩子或许感受相同或许不会表达，兴趣了然。我又换了一个话题，让他们向我描述一下开学第一天的情景，这下孩子们来了兴致，举手的同学明显多了。有的一句话，有的几句话，有的居然可以用一段话有条理地描述那天的情景。在有的孩子的描述中，有家长、老师、高年级学生各自的表现。从孩子们的回答中既能看出这个孩子的表达能力，也能看出他的观察力。

为了增强孩子们的荣誉感和自豪感，让孩子们知道“我是中国人”，我们一起从我国的民族组成入手来了解中国。有几个孩子对我国的少数民族有一定的了解，知道维吾尔族、蒙古族、苗族，并了解一点这几个民族的特点。很让我惊喜。当我问他们作为中国人有什么感受时，没有人回答，很迷茫地看着我，我明白了，我问得这个问题“超纲”了，于是我在黑板上写下“我骄傲，我是中国人”“我自豪，我是中国人”。至于为什么骄傲，为什么自豪，一节课两节课是很难让他们明白的，这种情感会随着他们对祖国认识的进一步加深慢慢生成、深化。

第一节课，有惊喜，也有失望。孩子们是有差异的，有上课专注听讲的，也有东瞅西瞅的；有积极参与回答的，也有置身事外的；有精神饱满的，也有懒洋洋的。总之一节课下来，最想做的事情就是喝水。