活出自己的样子

    活出自己的样子，就是让课堂涣发生命活力。课堂里传承基础知识与基本能力的教学，尊重学生情感教育和生活体验教育，在教学中要关注到每个学生的学习态度，要让他们感受到课堂的乐趣和学习的乐趣，引导学生逐渐形成管理自身情绪的能力。联合国教科文组织在《教育2030行动框架》中提出：教育既要培养学生的认知能力，还要培养他们识别和管理情绪、关心他人、做出负责任的决定，建立积极人际关系，以及巧妙应对挑战情境等社会情感能力。课堂上一定要引导学生学习与他人相处，培养学生良好的学习和生活能力。鼓励学生间互动与对话，让学生在困难面前学会选择解决问题的办法，并以积极应对的情感乐观地处理问题，在思考解决问题中健康成长，从而焕发生命的活力。

      活出自己的样子，就是明确课题分离理论，建立良好的师生关系。明确我的课题与学生的课题，不要干涉学生的课题，但一定不要对学生放任自流，要对学生给予积极的引导和鼓励。因此，认真研究阿德勒的课题分离理论，并应用此理论指导我们的教育教学，特别是以此理论帮助我们建立良好的师生关系。

      活出自己的样子，就是在传承中创造我们的“中国课”。坚持以学生的学习为中心，还要以多元性、平等性为基础，形成师生共同协商选择和灵活教学的课堂文化氛围。注重以学生为主体的“宽松教育”，培养学生批判性思维。重视互相倾听。是以倾听为核心的，协同的、创造的、反思性课堂。重视挑战。用高品质的学习设计代替教学设计。重视学习共同体。要求学生积极组建学习共同体，形成对自己与他人负责的学习态度和生活认知，形成扎实的知识和健康的人格。注重鼓励学生主动参与，注重打破和社区的边界，打破与自然的边界。

      活出自己的样子，就要结合大脑“用进废退”的规律抓好教学。持续保持大脑的活力，养成终身用脑的习惯。同时，将脑科学的运用注意几个结合。将脑科学与教学内容的设计结合起来。促进左右脑协同发展为导向，选择教学内容。将脑科学与教学环境的创设结合起来。将脑科学与教学评价结合起来。注重创造机会感受成功的愉悦感与满足感；注意采取多种评价方式，对不同层次学生提出针对性要求。让情绪、思维和学习之间相互关联。

      活出自己的样子，就要坚守读书的信仰。教师要做到“四不要”即不要把读教材、教参和杂志当读书；不要把微信阅读当作读书；不要用忙碌和劳累作为不读书的借口；不要离书本太近离自己太远。

      活出自己的样子，就要努力掌握教师的基本功，研究新学生，研究新学习，研究新课标，研究新教材。实现跨学科协同、家校社协同、双师协同，掌握数字化新基本功，让基本功成为教师专业成长和生命成长不可分割的一部分。

      活出自己的样子，就要牢记无论为人、为事，还是具体到写作，都是自我教育的一种方式，育人更是育己，自我教育永远在路上。