（刘祥老师 图片来自网络）
我相信，所有有追求的教师，都不会满足于教学生涯的庸常和无趣。然而，岁月误人，绝大多数教师都无法抗拒时光对生命的磨损，终究会慢慢冷却了心头的火焰，消除了脑中的追求。人们常常把这责任归结于工作的简单乏味、生活环境的狭隘功利、体制的扭曲变形，却总是忽略了一个事实——为什么在同样的体制和生存环境下，面对同样看似简单的工作，有的人却生活得有滋有味，硬是把小小的课堂，经营成了热火朝天的事业。
是的，为什么有的人能永远朝气蓬勃地生活，历经各种坎坷而愈挫愈进？为什么有的人小有所成便止步不前，让曾经的花环变成最终的束缚？为什么有的人始终怀才不遇，在不停歇地抱怨中终老一生？为什么有的人知耻后勇，在头破血流后认清方向，终于赶出生命的精彩？
答案或许丰富多彩，根源却只有一个：生命的自我觉醒！
人的生命，绝非只有肉体的形成、发展和消失。在肉体之外，更有精神、情感、智能三大要素，左右着生命的发展方向，决定着生命的高度、宽度和深度。在这三大要素中，精神为生命提供目标，情感为生命提供能源，只能为生命提供行动。生命的自我觉醒，就是精神、情感与智能的共同觉醒。唯有这样的觉醒，生命才能始终处于健康的成长态势中。缺少了任意一个要素，天平便会倾斜，生命便有缺憾。
教师职业生命的辉煌或黯淡，本质上说，正是其职业精神、职业情感、职业智能综合作用的结果。
——摘自刘祥《青年教师的心灵成长之旅》
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