如何理解作为核心素养的思维品质？
《课程标准（2022）》把思维品质列入核心素养，并将其界定为：一个人的“思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。”义务教育阶段英语课程主要发展学生的“逻辑思维、辩证思维和创新思维，体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性”。创造性是思维最核心的能力。
思维品质的提升有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率，以及形成跨文化的意识。
学生的思维品质不是同步发展的，它们之间存在差异性。教师要尊重差异，选用难度不同的材料，设计复杂程度不同的学习活动，设置要求高低不一的学习目标和评价标准，因材施教。
如何理解思维品质与语言学习的关系？
思维与语言存在密切的关系。斯大林指出语言是思维的“物质外壳”，思维是语言的“内核”；语言是思维的工具，思维是在语言材料的基础上产生和发展的；二者互为依存，同时产生。正是由于掌握了语言，人类才具有深刻而复杂的思维。
学习和掌握一种及以上的外语有利于弥补单一语言带来的思维局限，发展多角度思考事物、认识世界的能力，全面提高学生的思维品质。
思维品质与语言能力是相互影响、相互作用的两个方面。语言能力的提高能够促进思维品质的发展；良好的思维品质又是语言能力培养的前提和保障。
英语的理解也是建立在积极的思维活动基础上的。
文字就像纸币，它们的价值取决于它们代表的购买力。鼓励学生多表达、多交流，促进他们发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，他们的语言表达能力和交际能力才能真正得到发展。
思维品质的提升也能促进文化意识的形成。在课堂上，教师需要有意识地引导学生在英语学习中观察不同文化背景下人们的思维特点，了解他们的历史背景，判断他们的价值取向，并通过模拟情境，多实践，多积累，逐渐建构跨文化交际的意识和能力。
思维品质的提升还能促进学习能力的提高。让学生深度参与和不断思考，才能真正实现深层次理解，学习也才能真正发生，而理解又是批判和创新的前提。学生的思维品质提升了，思维活动质量就会提升，思考问题的角度也会更全面、更深刻，也势必会对学生的学习能力产生很大的影响和推动。
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