一、教育之现状与困惑
1.现状:大变革高考中考制度变化，高校招生制度变化、课程标准修订、教材修订、素质教育与应试教育之争、教育公平问题讨论、教学改革、课堂改革、课程改革、社会教育机构、“双减”、有偿家教、国际接轨、择校热、学区房、教师学生心理焦虑、就业难与用人难、钱学森“世纪之问”、创新型人才、大师....
2.困惑:世界大学排名教育之现状与困感(屈指可数)；孩子的个人意愿(寥寥无几)；诺奖(甚嚣尘上)；各种教育乱象；各方反应学校、教师(苦不堪言)(怨声载道)；学生（无能为力)
教学中的困惑要“理智理解”
1、不是所有学生天生都适合学习你的学科
2、不是所有学生都喜欢你
3、不是所有学生都喜欢你的学科
4、不是所有学生都比你差
5、不是所有学生都必须听你话
6、不是所有学生家庭教育都一样
7、不是所有学生都能教会，但所有学生都能学会
二、面对目前的教育现状与困惑，我们应该怎么做？
1.了解教育对象，明了学情，做到心中有数
(1)初中生感知觉的发展在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特点。首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展。
(2)初中生记忆和注意的发展，初中生识记的有意性更加发展起来。从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在发展。在注意发展方面，初中学生有意注意有了进一步发展，注意比较稳定和集中。
(3)初中学生思维的发展中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但抽象逻辑思维，在很大程度上还属于经验型。从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维发展来讲，初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高。初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。
(4)初中学生想象的发展，初中生想象的有意性迅速增长。初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的加速期或关键期。初中生想象的创造性成分在不断增加。初中学生想象的现实性在不断发展。想象的内容比较符合现实，富有逻辑性。初中生的幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点。而要达到理性的想象一般要到高中阶段。
个性发展特点:1.自我意识发展的特点(1)自我意识高涨，开始以一种全新目光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念。(2)经过反复思考不一定能对有关自我的种种问题得出明确客观结论，或因认识能力和社会经验不足，陷入经常性迷惘和困惑，出现敏感、偏激认识，过度强调自己的观点，自我观念中伴随着许多夸大的、消极的情绪体验。
2.个性的发展特点:反抗性。反抗性是初中生身上普遍存在的一种突出个性特点——对一切外在的力量予以排斥或拒绝的意识和行为。(1)反抗性出现的原因:A、自我意识高涨，急于树立和维护独立自尊的自我形象;B、性生理活动中神经系统过分活跃与性腺尚未成熟之不协调引发行为和态度上的过敏。(2)反抗性的典型情形A、独立意识受阻，B、自主性被忽视(3)反抗性的表现形式A、硬碰硬式。B、冷漠式。(4)反抗性的特点容易迁移和泛化。
3.情绪特点(1)情绪和情感的分化水平特点(2)情绪表现方面的特点A、两面性明显:情绪体验和情绪表现的强度常常不一致;情绪表现的隐蔽性和表演性共存我的心B、消极心境大量出现:主要有烦恼、压抑、孤独等。
基于以上特点认为初中的教学重点应放在展示自我和处理人际关系方面，主要包括:帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，树立正确学习观，养成良好学习习惯，提升学习能力，培养思维能力，改进学习方法:把握升学选择的方向;了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为;积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
2.继承发扬传统教育思想，做到教育有道
习近平总书记的“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”好老师的“四有”标准，蕴含着中国数千年教师文化积淀的精髓，也代表了新时期党和人民对教师理想信念、道德人格、知识学问和爱生之情提出的崇高期望。唐江澎校长的“终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”，作为省锡中学子的“毕业生形象”，这一理想的蓝图可谓是立德树人的生动写照。
中国传统教育思想
(一)建国君民，教学为先-----意即建设国家，管理人民，教育第一位。
(二)崇儒敬德，人伦为本就-----就是推崇儒家，崇尚道德，认为伦理道德的最根本的教育内容。
(三)启发诱导，因材施教-----是在教学原则和方法上的思想主张。
(四)学思并重，熟读精思-----即学习与思考不可偏废，要同时并举，要多读多学，认真思考。
(五)循序渐进，学不躐等-----即教学必须遵照一定的秩序逐渐前进，不能随便跨越等级。
(六)由博返约，学贵专精-----是中国传统的治学方法，博即简要，专即专一，精即深入。
(七)学而时习，温故知新-----是中国传统教育思想在学习方法问题上的思想主张。
(八)专一有恒，不耻下问-----是中国传统的治学态度。
(九)师严道尊，尊师爱生----既要树立教师和道德学问的权威，学生要尊敬教师，教师要爱护学生。
(十)教学相长，交相为师-----中国古代教育家认为教师以教人为主，学生以学习为主，但教与学又是互相促进，共同提高的，教师也可以向学生学习，从学生那里受到启发。
3.兼收并蓄，德艺双馨，做到教育有法
一、要牢记使命，明确职责。
二、要正视现实，提振精神。
三、要充满爱心，忠诚事业。
四、要刻苦学习，精通业务。
五、要务实创新，追求卓越。
六、要乐于奉献，甘为人梯。
七、要勇于认错，知错就改。
八、要严格自律，为人师表。
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