教育叙事——用生命发出的声音

       

教育叙事——用生命发出的声音

        今天晚上，二十几人围坐在一起，讲述我们自己的故事，汪老师作为主持，首先抛出一个话题：共情倾听会有什么反应？希望我们来聊一聊生活中与大家共情或者不共情的案例。吴教授首先讲了一个例子：一个小姑娘游泳的时候呛到了水，结果就大发脾气，甚至表示以后再也不学游泳了等等之类的话，后来妈妈跟她散步的时候，跟她讲之前自己也呛过水，那滋味简直难受极了，所以特别能理解她呛水的感受，女儿听了之后，立马就又和妈妈讲了那次呛水的感受，然后小姑娘的情绪立马就好转了，还说以后还要学其他泳姿呢，所以这种共情真的是起到了良好的效果。

        第一个分享的是范喜敏老师，他今天下午也给我们做了讲座分享非常精彩，赢得了掌声和喝彩。但近距离接触他是在我们晚上要去参加的小型见面会的时候，大家在门口，又没有人给我们开门，进不去所以在门口来回徘徊，后来在范老师的邀请下，我们五个人挤到了后面的座位上一路聊天地从另一个大门进入的。范老师讲话很幽默，带班有自己的风格，他采取制度加自我管理加家校共育的方式，所以他的班级让他很放心即使有些时候外出学习或讲座很长时间，班级依然会良好地运转。范老师给大家分享了故事：班级有学生打架，依照校归把其中一个先动手的人开除掉了，蒋老师带领全班同学去送他，大家都哭了。后来回到教室，孩子们想把被开除同学的桌椅撤掉，范老师没让，他说：“这桌子我们至少要保留一个学期。”不管这样做是为了起到警示作用还是共情作用，反正接下来的时间里孩子们没有再打过架，班级也是学生被开除最少的班级。

        第二个讲故事的是小兰。小兰皮肤很白，清秀可爱，虽然我们认识时间不长，但性情比较相投，也算是老朋友了。上一回在苏州没有合影留念很遗憾，这一次在弋阳再次遇到，是要补上的。小兰向大家抛出她困惑的一个问题：对于班级里的特别生大家是怎么对待的？当即来自北京十八中的李老师就讲了一个她和班级一个特别生的故事。大家都对李老师的做法表示赞同，毕竟从这个案例中，这个特别生还是有了一点的改变，这也让李老师心里充满了力量，看来自己当初把这样一件抽到一个特别生的“坏事”变成了“好事”这样心态的转变起到了一个很大的作用。

      其实我们当老师的，总会遇到特别学生的，我们首先想到的要是给他尊重，其次要让周围的学生给予他尊重，也就是把他当成一个人去看待，越是特别的孩子，往往心里是很脆弱的，我们要做的就是把他那颗脆弱的心保护好。还记得我班的小A，有一次上科任课，外面还下着雨，他就突然间跑到外面，然后在雨搭下面用那个排水管里的水洗头，上来之后头发还是嘀嗒嘀嗒往下滴水，孩子们大笑，刺激到他，所以他往返跑了好多次，最后还是老师把他制止住了。当我知道了这件事后，并没有趁热打铁，就此事发表评论。因为我觉得问题出在班级同学身上，并不是出现在一个问题学生身上，后来过了些天我找到小A聊天，他说就是好玩，但同学们笑他，他就感觉自己不应该用那里的水洗头，但不知道为什么就反复去做了这样的事情。我突然间想到，这也许就像一个孩子无意中做了你不想让他做的事情，然后你说：“别再发出这样的声音了，否则我揍你。”结果当过妈妈的人都知道，多数小孩子也许会因为心里接受不了，不好意思，会下意识的再做出一两次的动作才会慢慢停下来，而有些家长在没等到孩子内心那种脆弱的被批评的自尊心平复的时候，就去揍了他，那么在他心里这种情感的缺失会加重的，也许下一回他可能需要三到四次才会停下来。

      蒋老师觉得孩子给了我们爱，我们一定会感受到的。他讲了在教初中时，和孩子们的关系很好，虽然并不是能够把每一个孩子教育得都完美成功，但毕竟他在用心地对待孩子，把他们当成一个人去对待，他让孩子们住在自己的家里，跟他们讲人生的道理，当孩子们感受到他的爱，借而给他过了一个让他现在想起来都很感动的生时，他说当时，他背过身去留下了眼泪。

        其实孩子每个孩子原本都是一个天使化身。汪老师说，其实每个人的教育故事都可以写一本书，只不过有些人不写，有些人不说，把它藏在心中，但那依然还是一个故事，足以打动你我。

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