第45篇
如同春天的和风细雨，去亲近每一朵花蕾，去拥抱每一次绽放，去倾听花开的声音。
——题记
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”大家也一定都会认同他在《爱的教育》中的观点“没有爱的教育不是真正的教育。”这一看法吧。那么，怎样才是爱学生，如何让学生沐浴在你的关爱中呢？
一、走进学生，倾听心灵的感动。
王宇，长得很帅气，一个很少见的男孩。一年级时他特别让我头疼，一节课几乎屁股不挨凳子，不是在教室里打闹就是在教室外面转悠。我软硬兼施，用尽各种方法，都对付不了他。这样的一个孩子，几乎每天都会让你崩溃很多次，实话实说，让人真的爱不起来。
一个下雨天，家长需进校来接孩子，他母亲的一个举动却让我改变了看法。记得很清楚，当时下课铃响了，王宇已经在教室里上蹿下跳大声在释放，活像一只刚下山的猴子。妈妈走进教室，谁知他立马变得很温顺，跑过去抱着妈妈，用他的脸贴着妈妈的身体一句话也不说，妈妈也就这样抱着他。这个时候的他呀，看上去是那样的可爱。突然间，我感觉到原来他不是只会惹人讨厌的一个孩子。我似乎找到和他沟通的方法了。从此以后，下课我就找他聊聊天，偶尔跟他拉拉手，也会去抱一抱他，夸一夸他。这个方法还真奏效，虽然过程有点漫长，但是他真的是进步了，听话了。由此可见，只要用心去观察去体会，走进孩子的心里，找到和孩子交流的切入点，你的教育才能成功。
很多时候，我们会因烦琐的工作忽视了爱的教育；很多时候，我们会因紧张的教学不曾走近学生。其实，每个孩子内心都有柔软的部分，都有着真挚而动人的情感。王宇唤起了我的内疚，也促使我不断反思自己的教学行为。平时尽量挤出时间走近孩子的生活，了解他们的喜怒哀乐，及时给予他们帮助。当你真正走近孩子们，你会觉得他们都是花蕾；当你像春风一样拥抱每朵花蕾时，就听见了花开的声音，那是世界上最美妙的声音。
二、亲近学生，倾听心灵的美好。
小夏，许多老师认识这个孩子，长得黑黑的，胖胖的，看上去笨笨的，但是思维特别敏捷，认识他最多的应该是数学老师，因为每一次上数学公开课，课堂就是他展示的舞台。就是这样一个孩子，几乎每天上学迟到，而且我跟他聊过好几次，他只是点头说是，其它多余的话不说，但迟到依旧。记得最清楚的一次就是周二数学口算过关，一半时间过去了，还没有见到他的人影，剩下十分钟的时候他来了，我心里窃喜：这次看你能得几分？考砸了让你心疼一下，下次就不迟到了。我还真的失望了，他口算得了满分。以后的以后他依旧每天迟到，最后我拨通了他妈妈的电话。他的母亲很有礼貌，先是向我道歉，随后说出了原因。原来父母上班忙，没时间送他，他的上学、放学全由奶奶负责，奶奶身子微胖，腿脚稍微还有点不方便，最关键的是每一次奶奶送完他要送弟弟，幼儿园上学又比咱们晚一些，小夏为了不让奶奶跑两趟，所以每天都在迟到。平时我批评他，他也不给家里人说，就一直忍着。听到他妈妈的解释，对这样的一个孩子，你怎能不爱他呢？我为过去的做法后悔自责，自己还是没有俯下身子和孩子真正去交流，总认为孩子犯了错误，谈话的时候语气一定是居高临下的，所以孩子不愿意跟你沟通，也不愿意把他的心里话告诉你。这么小的一个孩子，他宁愿每一次听你的批评，看你的冷眼，默默地忍着，也不告诉你事实。
后来，我在班里表扬了小夏孝顺奶奶的美好品质，并为自己不了解情况而批评他表示了歉意，我看到他眼里闪烁着激动和喜悦，我也感到了欣慰。
三、靠近学生，细听心灵的渴求。
小琪，一个长着大眼睛皮肤白皙的女孩。三年级转入我们班的，平日里不太爱说话，与她交流时，她总是用一双大眼睛看着你，虽不出声，但我能感觉她听懂了。家庭作业几乎不做，自己也想了很多办法，也不见效，于是就和家长进行了沟通。
小琪还有一个姐姐，上初中，父亲下身不遂，一个家仅靠妈妈一个人支撑。
知道了实际情况后，我内心有种隐隐的疼痛。孩子比较内向的性格，让她遇到挫折时选择了默默地独自承受，在无助时采用了一种错误的方法来自我保护，是无奈，更是痛苦。而作为她的老师却没有靠近过她，不曾拉着她的手，给她温暖和力量；不曾向她投去鼓励的目光；不曾去叩开她的心扉……
之后，我有意无意就和她聊聊天。孩子话越来越多了，眼睛越来越有神了，经常下课来找聊天。课堂上我也会适时肯定表扬她，他开始交作业了，成绩也越来越好。
教育家巴特说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”如果我把“爱”这个字不仅仅是表达在语言里或书写在文字中，而是落实在行动里，学生才会真正享受到爱的教育。
孩子那纯洁天真的心灵犹如美丽动人的花蕾，每一朵花蕾都藏着许多打动人心的故事。让我们去走进，去守望，去呵护，去聆听在你温暖掌心里绽放的声音，那将是最美的天籁之音。
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