想起就揪心的画面
上课铃响了，他在操场四处游逛！为了躲避寻找他的同学躲进学校库房、水房……潜伏的危险因素让人后怕！
只是知道他学习跟不上，没想到上小学后会出现如此状况！
暂时休学带着他四处奔波，没想到状况百出，以前性格活泼开朗的他渐渐出现怕生躲人的现象，声明自己只去没人的地方！
心理健康重于一切的认知改变
他学习不好，顶多文化程度低，但心理健康出现问题却会毁掉他的一生！当我的认知发生这样的改变后，一切似乎变得明朗起来！
1.重新回到班级
对集体生活的渴望，熟悉的同伴关系，使他能够安心待在教室，好的开端是成功的一半。
2.走出教室，参加集体活动
返校后他不知道该怎么做，只敢呆呆坐在座位上。在班级内寻找他熟悉的伙伴下课后带他一起玩，他逐渐开始正常上下课。
后来每到上操时间，我就去教室叫他，第一天我拉他站在队伍后，陪着他一起做。
第二天再去叫他时，没想到他已经出了教室，我又一次拉他站队，第三天进教室拉他时，他没想到他不在，我惊喜地发现他站在操场，只是没有进队伍，轻轻一招手，他便归队了！
经过一周，他就跟着同学们一起上操了，只是陪伴，渐渐地他竟然和同学一起动手做操了，有些动作还跟得不错。
有一次，由于调整队伍，他旁边没人了，他非常不乐意并出现逃操的现象。当我意识到这是渴望社交的心理需求表达时，我感到非常高兴，他的心理健康正在恢复。
3.追根溯源找问题——学习力的极大缺陷
孩子出现的心理问题其实是规则意识以及学习力障碍的次生“灾难”！
由于没有相应的学习力，所以他的学业无法正常进行，学生们就把他令眼相待，他渐渐对自己也出现错误的集体定位！自卑敏感的心理问题渐渐也导致问题行为，不知道如何正确处理和学生之间的冲突！
在段校长的帮助下，我找到了训练学习力的机构，运用强化物，锻炼他注意黑板及老师的能力！运用坐端正、看黑板等图片进行行为习惯的强化！
每一次点滴进步都令我欣喜！
偶然看黑板听老师讲完整道题，第一次看黑板持续3分钟，持续5分钟,最长持续30分钟屁股坐在板凳上不离开！每次我都会在下课时及时给到他反馈！
——“这节课我最开心的事就是你看黑板5分钟，回答问题一次，做板凳30分钟……次数多了，在我反馈时，他会主动说“我又坚持了多长时间……”这也是我所期望的，期望他对自己形成更正面的认识！
闭嘴加鼓掌是我陪伴孩子最好的法宝，并且坐到3秒钟反馈！条件允许时，3秒钟就感知他想做什么，并给出回应，指导他的行为！
一次次的进步看似微不足道，但我知道对于孩子来说都是巨大的进步！当我站在孩子的立场去感知，听不懂课程，仍然要每节课端坐于教室，对他来说也不是一件容易的事！有这样的切身感受后，更感觉到对他的佩服！
陪伴之路漫长，更需要科学方法的引导，愿我今天的每一步跟随和引导，都让他能够更顺利地走好他今后的人生！
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