五月九日上午，我有幸聆听了洛阳师范学院应用心理学系毛艳霞毛教授的讲座――《师生间有效沟通的方法》，毛教授用亲切的语言和老师们互动，并指导老师在实际教学工作中怎样与学生对话。让我感受最深的是，无论作为家长还是作为老师，一定要学会怎么去“爱”自己的孩子，怎么去“爱”自己的学生，爱是需要学习的。
一、爱孩子，就要给他们以希望。我们希望孩子未来什么样，请你现在就给予孩子期盼。 在平时，我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的。期盼给予孩子们以希望，期盼更能让孩子们体会到你对他们无条件的爱。
二、爱孩子，就要学会问孩子，毛老师反复强调：问比告诉更重要，问比命令更有效，更能赢得孩子们尊重和合作。
怎么问孩子呢？就要运用好奇心去提问，多用启发性的提问。启发性的提问，不是质问，不是反问，而是开放式的问题。一味的指责、指挥、命令、说教、批评都会给孩子造成紧张、防御、自我保护、本能的低级反应，制造一种紧张的气氛。而启发式的提问，更容易让孩子接受，更容易找到解决问题的答案。
三、爱孩子，就要学会尊重他们的情绪和感受。 在与学生的沟通中要认同学生的感受，表达共情，不要否定孩子的情绪和感受，情绪没有对错，有对错的是相对应的行为。
毛老师把一个人的情绪比作大拇指，四个手指比作控制情绪的大脑盖子，平时大家握拳的时候大拇指（情绪）是被其它四个手指（大脑盖子）紧紧握着的，生气的时候，大脑盖打开，情绪就会爆发。
教师就要教学生表达情绪，“说”情绪、“做”情绪。
鼓励学生情绪诚实：
你感到句式：你感到_______，因为_______，你希望_______
鼓励自己安全表达情绪：
我感到句式：我感到_______，因为_______，我希望_______
四、爱孩子，就要多多鼓励他们。孩子们需要鼓励，正如植物需要水。鼓励，是给孩子提供机会，鼓励不是表扬，表扬是有条件的，你做的对，做的好，我才表扬，表扬用不好，有些孩子就成为“空心人”，“空心人”内在没有力量，鼓励是没有条件的，所有学生都有被鼓励的地方。特别是通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，当孩子的失望感被消除的时候，不良行为的动机也就不存在了。
鼓励的三种语言：
1、描述性的鼓励：我看到 ________，我注意到_________
2、致谢性鼓励：谢谢你______，这让我_______
3、赋能性鼓励：我相信你的判断________
在运用描述性鼓励时，一定要注意不要评价，只要把孩子做的事情描述出来，孩子的外部力量就会转化为内在动力。
“鼓励树”“致谢树”就是给孩子们赋能！
五、爱孩子，就要学会倾听他们内心的声音。
怎样倾听孩子，从内到外都是有要求的，要求用心关注孩子，要求教师沉默，（沉默时也需要有所回应）不要评价，要给予学生倾诉的出口，不需要老师给他们讲道理，因为每个人都是自身问题的专家。
六、爱孩子，就要学会放手，放手让孩子做自己喜欢做的事，放手让孩子做自己不敢做的事，放手，就是给予孩子充分的信任，即便是孩子们出错，也是孩子们成长的机会，只有在错误中不断的修正自己，孩子才能做到真正意义上的成长。
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