做好语文教师，从解读语文课标开始棋山二小  于海宁

都说金秋十月，硕果累累，满载收获的欣喜。

每当这时，我总会想起春天播种的忙碌，没有播种何谈收获？所以，每一次的学习，我都看成一次能量的补给，愿在今后的日子里使我茁壮成长！

十月十九日，我们棋山二小一行八人，来到四小，进行了语文课标解读的学习。

首先，由县教研室李主任为我们这次学习做了简单介绍。

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接着，按低中高年级的顺序，由县直小学的几位老师为我们分别解读。

第一位是县二小的孟主任，为我们解读识字与写字。

让我印象深刻的是，孟主任结合自己学校里一位低年级老师在教授拼读时，用到的故事性的讲解，让学生清楚的记住了拼读时的规律，而且课堂也变的非常具有趣味性。

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第二位是县五小的宋老师，给我们进行阅读的解读，阅读要从整体出发，要倡导个性化阅读，要有自己的体会。

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这是宋老师给我们观看的一则视频，向我们说明朗读教学时，要做到不矫情，不做作，要符合人物的性格。

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第三位给我们解读的是县一小的郭娟娟老师，上次主题学习时，很有幸的跟郭主任分到一组，当时在商讨备课时，从郭主任那里就学到了很多，这次又有幸聆听她关于习作方面的解读，受益匪浅。

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郭主任在习作中给出三点教学建议：

1.切合儿童的生活，培养写话的兴趣。

2.养成留心观察周围事物的习惯。

3.在修改中养成习作的能力。

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第四位是五小的刘连叶老师，为我们解读口语交际和综合实践。这两个方面，是我们在教学中容易忽略的，但是对于学生整体语文素质的发展是必不可少的，同时，这也是学生写作素材很好的来源。

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在学习中，我们几位老师调侃到：一天的学习比上一天课还累。确实如此，学习的过程总是劳累的，但学习虽累，利于行。

这次解读课标的学习给我今后的语文教学指明了方向，让我的目标更明确，使我在教学中有的放矢，同时，更让我体会到，作为一名老师，教给孩子们学习的方法和能力，比让他们记住一个词语意义更深刻。