学校周二组织了一至六年级的阅读课展示，我有幸观摩并示范上课。
此阅读课是为引导学生热爱阅读、深入阅读为目的的一次展示，不同的年级不同的书目展示出了不同特点的阅读课型。
不知是我内心浮躁，还是课堂上的气氛沉闷，我屡屡思想“抛锚”，想起王荣生教授提及的“变态课堂”一词。
引导孩子喜爱阅读重在兴趣，如何引起孩子们阅读的兴趣应该是头等重要的大事。无论教师讲的再多教的再多，孩子们如果只是听一听，眼中缺少新奇和探求的渴望，说实在的，这节课非常失败，即使教授了读书的方法，孩子根本就不读，那教来何用？
可按照常规阅读课堂去教授，又觉得这样教阅读很奇怪，有些“变态”，变了味道。谁读小说会过于在意几个好词好句作以摘抄和记录？难道不是故事情节更吸引人才“引诱”我们继续读下去的兴趣？
即使这篇小说很著名被奉为经典中的经典，没有兴趣没有共鸣点于我何益？为什么要去读？无怪乎风靡在学生和孩子中间的书籍以漫画为首。
难道经典书籍不好吗？肯定不是，那么不爱读不想读究竟症结在哪里？会不会是我们越来越繁琐的引导和要求让学生望而却步？会不会是我们教师都没有读透书中的“精彩”，还没有结合学生的实际，挖掘出这本书的精髓？
读书读什么，教师读出了什么，孩子能读出什么，这至关重要，这是阅读课的起点。教师讲的好，永远都不如学生读的好来得实在而紧要。
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