执教《开国大典》一课时，我引导学生找出“能体会到开国大典热烈、庄严气氛的句子”，并做批注。学生们开始行动起来。我在教室里边走边看边做指导。大多数学生都找得很准确，当我走到张濠宇的身边时，（他的语文成绩不大好）发现他找的句子和别的同学都不一样，特别简单的一个句子。我并没有指责，俯下身子，问：“濠宇，你是怎么从这句话体会到热烈、庄严的呢？”他无言以对。“再好好想想，我们以前学过，理解一段话可以抓住什么来理解？”我一语点醒了他。他马上找出了关键词。
交流环节到了，孩子们一个个踊跃发言。有的交流的是“两个钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”句子采用夸张手法描写了群众的表现，突出了大典的热烈气氛；有的交流的是“他读到‘选举了毛泽东为中央人民政府主席’这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。”人民群众时是多么热爱我们的伟大领袖毛主席啊！还有的是交流的是“主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。”场面描写烘托了大典的隆重、庄严……孩子们交流的真好！“还有谁找的句子和大家的不一样？”我把目光扫向每一个学生，此时我发现张濠宇正满怀期待地看着我，眼睛里闪着光。我知道他找的和别人不一样，但太简单了，交流的意义不大。但转念一想，课堂不应该仅仅是优秀学生的舞台，更应该给学困生更多展现的机会。我点名道：“张濠宇，你来说说你找的句子吧。”他紧张地站了起来：“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。”我走到他跟前，满怀期待地听着。没想到，他刚回答完，全班学生一下子哄堂大笑起来。我分明听见，“找这个句子也太幼稚了吧！”“哈哈，这个句子怎么能体会到热烈、庄严呢？”原本紧张的张濠宇此刻面对大家的哄笑变得局促不安，他的头上已经渗出了细密的汗珠，一双眼睛充满了无助，两只手死死地揪着裤缝。我知道他觉得太没面子了。对于这样的尴尬场面，我有些始料不及，但不能就这样放任不管呀！惊讶片刻，我马上冷静下来调整思路：“孩子们，先不要忙着笑，咱们一起听听张濠宇是怎么体会出来的，好不好？”“好！”教室里一下子安静了下来。“濠宇，你说说吧。别紧张。”“我是抓住‘亲自’这个词体会出来的。”我相机引导：“平时升国旗，毛主席会亲自按动电钮吗？”同学们答到：“不会。”“是啊，只有在这么隆重的场合，只有在新中国成立这个伟大的日子里，我们的毛主席才亲自按动电钮，你们说这句话能不能体会到大典的热烈和庄严呢？”“能！”“张濠宇同学仅仅抓住了‘亲自’这个词语，就深深体会到了大典的隆重，真是一个细心的孩子。我们把掌声送给他。”教室里掌声雷动，激动幸福洋溢在了张濠宇的脸上，我想自信也重回了他心中。
回头再想这件事时，我也着实捏了一把汗。如果我没有正确引导，就有可能造成课堂上更大的混乱，对于张濠宇来说，他的自尊心、上进心必然受到了伤害，很可能再也不敢回答问题了。我很庆幸，自己面对课堂的突发事件，没有讥讽没有斥责，而是因势利导，变“幼稚”为有益的新的教育资源生成点，引导学生再次体会“抓住关键词语来理解句子的方法”，不但使全班学生加深了对阅读方法的掌握，而且使张濠宇受到了鼓舞和激励，提高了学习的自信心，也使全班同学接受了一次如何尊重他人的教育。教育真的是最需要智慧的工作，它是唤醒、期待和激励。苏霍姆林斯基曾经说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵。”呵护学生，爱学生，就要尊重学生，给予他们理解、鼓励，变消极为积极，给予学生信心，让他们勇于挑战，才能成长成才。
��作I���SL�
网友评论