一、智力发展
皮亚杰认知发展阶段分4个
感知运动阶段，0~2岁，通过感觉知觉动作来适应外部环境。
前运算阶段，2~7岁，通过掌握符号表象的概念，典型特征以自我为中心。
具体运算阶段，7~11岁。长度，体积，重量，面积等守恒，可逆，去中心化。
形式运算阶段，11~16岁。超越对具体事物的依赖，从形式内容中跳出来。
这一部分我想到了儿童思维的特点。
直观动作思维，在两岁左右产生。点数是一大特征。
具体形象思维三岁左右产生，以表象为依托。
抽象逻辑思维，5六岁开始萌芽。开始通过符号认识这个世界。
评价认知发展的评价理论：
近期实验研究表明，在某种水平上皮亚杰低估了儿童的能力。发展心理学，迦罗齐尔格尔曼发现三岁儿童能够轻易的辨别出两个玩具动物和三个玩具动物排成的不同，行，不管玩具之间的间隔有多大。格尔曼得出的结论是儿童具有天生的数数能力，一种像使用语言那样，被一些理论家认为的是普遍的，由基因决定的能力。
二、维果斯基的认知发展观点文化的影响。
维果斯基认为儿童认知的发展依赖于和他人的互动，只有通过与他人同辈，父母，老师和其他成人的伙伴关系，儿童才能全面的形成他们的知识体系，思考过程信念和价值观。他认为处于发展阶段的儿童与成人和同伴之间形成的合作关系，在很大程度上，其本质是由文化和社会因素所决定的。
维果斯基的最近发展区和脚手架：
如果司机认为儿童认知能力是通过接触那些能足够引发他们的兴趣，但又不是很难处理的新信息而不断发展的在母语水平下儿童几乎能够，但又不足以独立完成某一任务，但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的，维果斯基将这两者之间的差距称为最近发展区。
最近发展区概念认为，即使是两个儿童在没有帮助的情况下都能够实现同样程度的发展，但如果一个儿童得到了帮助，它就会比另一个儿童有更大的进步，在别人的帮助下进步越快，最近发展区的部分就越大。
由他人提供的协助和扶持被称为脚手架，脚手架是对学生学习和解决问题的支持并鼓励儿童的独立和成长。
对维果斯基的贡献的评价：
维果斯基的观点，只要考虑文化和社会情境，就能够理解认知发展的特定本质，在最近20年有着重大的影响，在某种程度上这是令人吃惊的，因为维果斯基在70多年前就去世了，时年37岁。
三、信息加工理论。
信息加工理论的支持者认为，儿童加工技能上的量变主要解释了他们认知的发展。
四、语言的学习和发展。
生活贫困对语言发展有什么影响呢？
学龄前儿童在家中听到的语言，对将来在认知上的成功有着深远的影响。研究者考察了来自各种不同收入水平家庭的父母和孩子，在两年期间交流的语言，他们考察了将近1300个小时的父母与儿童的日常交流，得出了如下几个重要发现。
1 父母越富裕，他们与孩子说的话越多。
2 在特定的一个小时内划分为职业人士组的父母与接受福利援助组的父母相比，前者与孩子进行交流的时间是后者的两倍。
3 到4岁时接受福利援助，组家庭的孩子与职业人士家庭组的孩子相比，大约少接触130万个单词。
4 在各种不同类型的家庭中，所用语言也有所不同。和职业人士家庭中的孩子相比，接受社会福利援助家庭中的孩子听到更多的禁令，比如不行或者停下频率约，是职业人士家庭中的两倍。
最终研究发现儿童接触到的语言类型和他们在智力测验中的成绩之间有关联，例如儿童听到的单词词量和种类越多，他们在三岁时的各种智力测验成绩就越好。
但这。指示相关结果，不能进行因果解释。这一研究结果与越来越多的研究结果相一致的是，家庭收入和贫困对儿童总体认知发展和行为有着重大影响，到5岁时来自贫困家庭的儿童与富裕家庭的儿童相比，智商得分较低，而且在其他认知发展测量中表现也更差，此外儿童处在贫困状态的时间越长后果就越严重，贫穷不仅减少了儿童所能获得的教育资源，他对父母产生的负性影响也限制了他们能为家庭提供的心理支持。
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