“学生时代”
是每一个人记忆中重要的部分
是我们对童年、少年、青年的主要回忆
然而
可能会有这样一所“非同寻常”的学校
这里充满着
自然教育的空间、强烈序列感的建筑、随时光流动的景观
这里存储着
孩子的成长足迹与快乐
这是一所包含了幼儿园、小学、初中及高中在内的全日制寄宿制学校
奥本辛斯对这所学校的设计
基于对以下4个因素的考虑
学校空间就是教育时间和教育过程的环境载体
幼儿园、小学、中学的空间序列是依照孩子们成长时间来排列的
学校空间融入了时间在各个年龄阶段的特征和行为条件
（依托场地地形，拾级而上的空间布局）
（我们对每个特殊时段场地中的活动形态进行行为分析，了解设计场地与学生活动之间的关系，使场地更能契合每个阶段学生的发展需要）
这个学校应该是一间从儿童到青少年成长的档案库
是一个充满了成长记忆和个性特征的时间仓库
因此
为凸显学校场地的时间和档案属性
设计师在对学校的各个层面设计中
“植入”了“时间”概念
例如
学校建筑的设计灵感来源于DNA
——动态的生命档案
引用DNA链条作为设计理念
以此来表达建筑空间沿着走廊和场地地形延续的生长
每一组教室、实验室
都代表着一组独一无二的群体和记忆
（幼儿园）
（幼儿园）
（小学教学楼）
（中学教学楼）
学校将形成与大自然相互融合、交流的全新的教育方式
与自然接触将成为传统课堂教育的延伸
自然的学习空间使学校中的孩子有了更多样活动方式和学习方式
不同的年龄阶段，学习阶段所接触的自然教学模式是不同的
从探索、学习到认知，自然教学的环境也随之变化
我们的工作是：
让每个阶段的孩子都有属于自己的环境，在每个环境阶段学到不同的知识
在这里毕业的学生能够收获到一个健康的、生态的生活态度
幼儿园设计
满足幼儿的天性特征
创造一个奇异的，赋有想象力的多样空间
让幼儿在玩耍中学会与环境、自然的相处
（幼儿园的活动分布与空间设计）
（幼儿园的活动分布与空间设计）
小学教学区设计
利用地形特征，创造出多样的室外学习交流空间
梯田般的场地中穿插农田、绿地、活动场地
使学生在室外活动中拥有更多与接触自然、探索自然的机会
同时特色的阶梯还能成为运动场的观众台
（小学教学区的活动分布与空间设计）
（小学生态教学）
小学宿舍区设计
其中心廊道将成为学生们游玩、运动的天地
学生可以在该区域尽情玩耍，享受集体生活的快乐
接触到课本上没有的农田、生物、绿地、小山坡、老建筑
（小学宿舍区的活动分布与空间设计）
（小学宿舍区活动场景）
中学教学区
会创造一个供中学生运动、学习、交流和艺术发挥的空间
学生能在自然中学习、思考、认知
启发学生的灵感与天赋
（中学教学区的活动分布与空间设计）
（中学教学区）
（中学教学区）
中学宿舍区
其中心创造了一个供学生交流、活动、聚会的场所
形成中心绿色与社交廊道
四周散步宁静的学习空间
（中学宿舍区的活动分布与空间设计）
（中学宿舍区）
同时，我们选用竹子等当地植物
并恢复部分农田（稻谷）种植
让农作物在不同季节的生长、培育和收获过程都完整的呈现在校园中
在学校里呈现出大自然生命的时间印迹
采用符合场地地形和气候特点的建筑形式
项目用地周边属于川南浅丘地貌区域
丘陵山体间依势形成了曲线变化丰富的梯级农田地貌
设计中我们将这种地域特征明显的流畅形态抽象运用到平面设计中
利用本土建筑的建材和符号来进行建筑设计
学校的SUDS设计
（可持续的雨洪管理系统）
我们对场地中自然汇水与排水区域进行了生态的控制与梳理
在每个汇水区域设置生态雨水景观
通过绿地与雨水花园满足雨水渗透与排水控制
达到降雨与排水的生态平衡
这里
将成为一座充满了成长记忆和个性特征的时间仓库
在这里
有自然万象伴随着孩子们从儿童到青少年的成长
全文结束。
网友评论