《下水》

        经常动笔，就是“下水”，写“下水”文就是最好的作文备课。

        语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

        “下水”的目的首先在于了解题目的难易，怎样写才好。《记我校春季运动会》，老师一“下水”，决定“化整为零”，把题目改为《春季运动会散记》，大题目下再分两个小题目写。还想写别的话自己选材，自己命题。一“下水”，什么都了然于心，老师明白了，学生才会少走弯路。

        写“下水”文不是给学生抄的，但有时候要念给学生听，为学生示之以范。时机，多少都得有数。

        一项需要付出艰辛与细心劳动的《大扫除》让学生寥寥数语便交代了，此时读学生的片段，又念老师的“下水文”片段，两相比较，学生会看出自己的毛病所在，悟出修改的方法，这种选择在学生“尝试错误”之后，针对问题读的“下水文”，所指导的优越性是任何口头说教都不能比拟的。

        《看菊展》是一篇写活动的记叙文，但是又应当以“状物”---写菊花为主，写菊又不能面面俱到，得有详有略，而且应以“参观（看）”为主线，并注意段与段之间的衔接，这都有一定的难度。在指导学生参观时，看花名，再去看花；看完花，再去看花名，然后想想人们为什么给它起这个名字，这样在学生掌握了花的特点之后读《看菊展》全文，学生心中就“有谱”了。

        写“下水文”尽量得有“孩子气”。如果忘记了自己是站在学生的角度去写，就使“下水”的意义减少了一大半。也因为“下水文”多数要读给孩子听，所以尽量做到语言准确、浅显、畅达，读起来朗朗上口，在叙事状物上力求富有儿童情趣。

        为学生写“下水文”，在注意了一个“浅”字，一个“趣”字，还要注意一个“情”字，一个“理”字。“情者文之经，辞者理之纬”，是说情理是文章的主干，文辞是情理不可缺少的表现形式。当然，什么事都不是绝对的，到了高年级，在“明白如话”的前提下，还得注意文章意境，文章的韵味，努力做到淡而有味。

        不“下水”怎知“水深浅”？要想指导学生写好作文，不妨一试！