2019年10月18日，在博雅楼东配楼三楼会议室举办了以“高一老师汇报课、公开课”为主题的生物教研会，具体安排如下:第一节，赵冬梅老师，授课内容是＂物质跨膜运输的实例＂；第二节，张永福老师，授课内容是＂细胞核系统的控制中心＂。
第一节课
主讲教师:赵冬梅
授课内容:＂物质跨膜运输的实例＂
赵冬梅老师讲授《物质跨膜运输的实例》公开课
上课所用导学案，让学生根据导学案上8个问题进行讨论，得出答案
赵老师提问学生回答问题
生物教研组老师认真听课并做记录
常校长和张老师认真书写听课记录
第二节课
主讲教师:张永福
授课内容:“细胞核系统的控制中心”
上课前三分钟学生站立式背书，这种习惯值得学习！
上课铃响，老师用投影仪展示学生需要背写的内容
学生认真书写，完成课前提问
张永福老师开始讲授新课
提问学生作答
课后，生物教研室对两节公开课的讲授进行了分组讨论。
所有生物老师分组进行了激烈的讨论
最后，三组派代表分别对本组讨论情况做出汇报。经汇总，总结如下:
赵冬梅老师：
优点：
1、语言精炼准确，教态自然。
2、重难点讲解到位，透彻。
3、导学案和课件以及教材配合度高。
存在问题：
1、内容顺序处理不够合理，可先将渗透装置的结构讲清楚，观察到漏斗内液面升高的现象，根据此现象提出问题，进而讨论导学案上的八个问题。
2、分组讨论时候可以将八个问题全部进行讨论。导学案问题难度大，讨论时间不充裕。
3、概念讲解不够透彻，比如通过第一个问题得出渗透作用的概念后，可进一步强调概念中的关键词。
4、关于渗透作用的考点拓展太多，对于高一学生来说难度偏大。
5、语言方面:上课提到的“液面压”这个词汇不存在，应该改为“净水压”，并应对“净水压”做出合理解释。该说“扩散”的时候不能说成“自由扩散”
6、总体音调较平缓，没有抑扬顿挫。
张永福：
优点1、课堂管理到位，例如课前三分钟学生激情背书和微测试的实施值得借鉴。
2科学思维渗透的意识很强，在讲课的过程中提到实验设计要有对照，结构和功能相适应的的思想。
存在问题：
1、语言过于随意，例如一条染色体说成一个染色体；举例时过于繁冗，例如讲解染色体和染色质是同一种物质在不同时期的两种表现形态时用头发作例子不够形象恰当。板书未跟上，课件制作不够精美。
2、在进行资料分析部分，实验过程和实验结论未讲解清楚，一味强调对照思想忽略了基本知识的讲解。
3教材、课件和导学案配合度不好，未使用导学案。
4、没有讲明染色体和染色质是什么物质，由什么成分构成。
最后，常校长对两位老师的公开课进行了点评
常校长点评很到位
组员认真听常校长点评
第一节公开课点评：
1、基本功方面:
老师声音较低，优点是语言比较流利，无语病。
课件未利用模板，课件字体、字号不规范。
2、课堂设计方面:
层次分明，逻辑清晰，思考性问题较多，能启发学生思维，但不足是整节课只是让个别学生回答，未让小组展示，暴露出平时未进行探究式教学，小组合作学习。解决问题方法是:设立【复习提问】【新课】【提出问题，阅读教材】让学生在问题引领下阅读教材，学生阅读时老师写板书，8个问题分给6个组去讨论、解决。
3、导学案教材结合方面:
导学案发了，未用，只是在布置问题时提到。学生直到下课也未把导学案上问题的答案写上去。
4、重难点处理方面
讲课过程中，提到“渗透
压”、“液面压”。但高一新生还没学过渗透压，老师上课过程中也未解释渗透压的概念，“液面压”词汇用的不准确，这也提醒了老师老师上课应该深入浅出、由旧引新、以旧释新、新旧对应。忌强行出新。
第二节课公开课点评
1 优点:
课前学生战力立背书，训练有素。
2 检测环节缺点:
课前检测题，通过听课老师观察，学生将答案写在课本扉页、导学案空白处、练习本上的都有，有抄题的，有直接写答案的，说明老师没有规范做要求。
3 学情方面:
老师设置的问题脱离学情，设置的问题应该能直接从阅读内容中得到或直接推出结论。应点明实验的材料、原理、步骤、结果、结论。潜移默化、润物无声、循序渐进地促进学生素养的形成。
4 重难点处理方面:
老师讲课偏离了主题，讲成了实验对比的问题了。老师讲课，切忌好高骛远、好大喜功、好深喜难、好奇偏怪、好空喜精。讲课的重点应该放在基本知识、基本技能、基本思维方法上。
讲课本就是台上一分钟，台下十年功。平时就要多下功夫，以防根基不牢，地动山摇。牢记:家中有粮，心里不慌。多积累自己，沉淀自己，才能做一名优秀的老师。
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